热辐射一、教材分析本课是苏教版五年级上册第2单元“热传递”中的第三课。本课有四部分内容,第一部分是聚焦烈日下身体的感受,通过太阳的热传递为切入点介绍热辐射的概念。第二部分是利用身边的材料做一个太阳能灶。第三部分是思考怎样才能使太阳能灶的加热速度变快。第四部分是辨别生活中热传递事例的传递方式,将知识与生活联系起来,并找出三种传热方式的相同与不同,进一步对知识进行辨析,强化对知识的理解。二、学情分析本课是在认识了热传导、热对流的基础上,认识热的另外一种传递方式——热辐射。学生对热传导、热对流有了感性的认识,知道热可以通过固体、液体和气体传播,热的这两种传递方式比较好理解,热的传递有一定的媒介(固体、液体、气体)。关于热辐射,理解起来有一定的难度,需要在学生认知“热传导”、“热对流”的基础上,迁移学生的认知,找出问题的切入点,通过探究实验,找出证据,帮助学生形成认知。三、学习目标v科学知识1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。2.知道热辐射是一种热传递的方式。3.知道三种热传递方式之间的区别和联系v科学探究能基于所学知识,制定较完整的探究计划,初步具备控制变量的意识,并能设计单一变量的实验方案。v科学态度
1.能从不同视角提出研究思路,采用新的方法完成探究.2.在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。v科学、技术、社会与环境了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,科学技术的发展和应用影响着社会发展。一、重点与难点重点:认识热辐射现象以及与其他两种方式的区别和联系;难点:制作太阳能灶。二、教学准备1.学生:课前准备:回忆在烈日下你的感觉是怎样的?分组实验材料:纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶、玻璃管或透明塑料管。三、教学过程(一)问题导入同学们,夏天,站在烈日下你有什么感觉?在哪些情况下还会有类似的感觉?(二)探究新知(1)太阳和地球之间有很大一部分空间没有任何物质,但是太阳仍然能够将热传递给地球。像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式,叫做热辐射。热辐射不需要依靠空气、水等任何物质,即使在真空中也能进行。
(2)太阳灶就是一种利用太阳能辐射,通过聚光等形式获取热量,对食物进行加热,进行炊事烹饪食物的装置。它不烧任何燃料、没有任何污染。老师带来了这样一些材料:纸板、锡纸、剪刀、透明塑料管、美工刀、热熔胶、玻璃管。同学们先来思考一下这些材料怎样才制作太阳灶呢?让我们一起来看一下制作过程:1、用纸板做一个支架。2、用热熔胶把锡纸固定在支架上。3、将玻璃管灌满水,固定在支架上,调整锡纸凹陷的位置,使反射的阳光汇聚在玻璃管上。老师还要提醒大家,在使用热熔胶枪时一定要注意安全。太阳灶做好之后,大家可以在课后亲自使用试试看。使用中我们会遇到一些问题,比如加热快慢的问题。(3)怎样才能使太阳灶的加热速度变快?同学们可以从哪些方面考虑?如果要热量快速积聚起来,我们需要从两个方面考虑:1、减慢热量散失。2、加快热量产生。具体可以怎样做呢?请大家认真思考回答。具体的做法可以是通过增加保温层减慢热量散失。还可以改变储水管颜色、尽量保证锡纸平整度及调整反光角度等等方式实现。(4)类似太阳灶这样加热的产品,生活中还有很多。比如:烤箱、电烙铁、热水壶、加热器、太阳能热水器等等。你能说出它们都运用了哪种热的传递方式吗?它们是如何传热的?请大家先独立思考,然后小组同学互相交流讨论一下,待会小组代表汇报。汇报交流,老师揭晓答案
(5)同学们的答案存在一些分歧,这其中有因为大家观察的对象不同。请看这两幅图:小男孩烤火炉取暖,这其中包含了哪些热的传递方式,你知道吗?三种方式都有。厨师做菜这幅图中也是包括了三种方式,你能找到它们吗?热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中,这三种方式往往不会独立存在。(三)拓展与应用请大家找找热传导、热对流、热辐射有什么相同与不同?热传递的三种方式(传导、对流、辐射)各不同,但热量都是从温度高的地方传到温度低的地方,传递效果是一样的。一、板书设计热辐射:直接向周围发射热(不需要任何物质)辐射、传导、对流三种热传递方式不同、效果一样