第2节食物网教学目标1、知识目标（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。（2）知道什么是食物网，说出具体食物网中有几条食物链。2、能力目标（1）通过分析资料，进行语言表达。（2）学会将理论知识与生活实际相联系。3、情感态度与价值观目标（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。（2）让学生认识到各种的生物需要一个和谐、平衡的环境，失去平衡会对生物的生活产生很大的影响。（3）让学生树立生态平衡意识，要维护生态平衡。教材分析本课内容在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出食物链中相同的部分，将相同部分相互重叠。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。教学重点1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物网的概念。2、指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。教学难点1、指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。2、能书写完整的食物网。教学方法
设疑法、观察法、聆听法、游戏法。运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，加强学生的形象感受，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极思考。教学过程师：中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？生：它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。师：在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。一种动物可以吃多种生物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。师：组织学生分组活动，将食物链中相同的生物重叠起来，构建食物网。生：分组活动，比一比哪组同学画的食物网完整。师：引导学生分析问题，像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？师：建立食物网的概念。指导学生看书上101页的图，做书上的讨论题。师：在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。师：讲述能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物，再流向肉食性动物。生：举例分析食物链中能量的流动情况。生：阅读“野味”和“打狼”两则资料，完成后面的讨论题。师：小结：在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。组织学生讨论目前社会上存在的一些不良行为。生：讨论科技人员将饲养的虎、狼等放回森林，这么做，对森林中的食物网和森林生态系统有影响吗？师：将饲养的虎、狼等放回森林，对森林中的食物网和生态系统有影响。师：在农业生产中，运用生态学的原理，将食物链的知识运用于传统的农业生产，取得了丰厚的经济效益；还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物。
生：阅读信息库的有关内容。板书设计第二节食物网1、食物网2、人类活动对食物链和食物网的影响教学反思过多地重视了传授知识，最大的问题是对教材的处理值得商榷，受老教材、老教法的影响较重，没能很好地体现新课改的理念与要求。教师还应加强学习，促进自己教育教学观念的转变。
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