祖父的园子第一课时
课前导入这样的园子，你们喜欢吗？
作者简介萧红(1911—1942)，黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人。1933年开始文学创作，1935年在鲁迅的帮助下发表小说《生死场》。20世纪30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。她的主要作品有《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。
字词乐园蚂蚱晃眼啃骨头樱花蚌壳割肉嘟嘟响倭瓜拴牛喽啰逛街zhàhuǎngkěnyīngbànggēdū左右/左中右结构蚱啃樱晃蚌嘟割上下/上中下结构wōshuānluoguàng逛倭拴半/全包围结构啰我会认
字词乐园húmàzhàwēngyīngbáxiāchǎnchúgē蝴蚂蚱嗡樱拔瞎铲锄割我会写
字词乐园chéngshuānpiáoguàng承拴瓢逛我会写
字词乐园花园里边明晃（huǎng）晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。晃晃眼摇晃huànghuǎng他拿着那盏灯晃（huàng）来晃去的十分晃（huǎng）眼。多音字
字词乐园蚂蚱：闪烁：马马虎虎：存心：光芒四射：随意：蝗虫。（光亮）动摇不定，忽明忽暗。怀着某种念头。光芒向四处照射。比喻人或事物光亮耀眼，影响很大。任凭自己的意思。形容做事草率、随便，不负责任。词语解释
字词乐园承认认可否认马马虎虎粗心大意一丝不苟近反义词
课堂集中营默读课文，想一想课文写了什么？你感受到了什么？本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景。让我们真切地感受到作者快乐、自由、幸福的童年生活。
祖父的园子第二课时
课堂集中营“我”在园中的童年生活是怎样的？
课堂集中营我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。
课堂集中营蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。
课堂集中营蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。运用比喻修辞，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。
课堂集中营花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。
课堂集中营花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？
课堂集中营据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。
课堂集中营小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。“先呼叫”说明榆树高大；“先冒烟”是雨点落在树叶上，雨珠成线就像冒烟那样。作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，这里运用比喻，拟人的修辞方法，生动描写大榆树的高大和充满活力。
课堂集中营祖父的园子是个怎样的园子？▲色彩丰富富有童话色彩▲充满生命气息▲自由自在▲
课堂集中营祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。总领全段，是第四段的中心句。
课堂集中营祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。
课堂集中营祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了“我”什么特点？“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。从“我”爱模仿，甚至还很淘气，把菜种踢飞，这些行为中表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。
课堂集中营祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。表现出祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，体现了他对“我”的疼爱。祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么样的感情？
课堂集中营其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。“伏在”“乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。
课堂集中营“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
课堂集中营在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。一共出现几个“笑”？说明祖父是一个怎样的人？
课堂集中营一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。这段话是对“我”的什么描写？表现了什么？
课堂集中营动作描写。祖父允许“我”胡闹，他的爱放飞了“我”的天性。在“吃黄瓜→追蜻蜓→采倭瓜花→捉蚂蚱”这一连串的事情中，以动作描写为主，表现了“我”的天真、可爱，对什么都充满好奇。
课堂集中营玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”语言描写。孩子的想象力丰富，把用水瓢向天空扬水想象成下雨。通过语言描写真实地展现了“我”童年生活的快乐无比。
课堂集中营默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有童话色彩的园子。
课堂集中营“我”在祖父的园子里心情是怎样的？自由自在无拘无束
课堂集中营拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是美好的，都充满了活力。这里的一切都有生命。为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？
课堂集中营花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这些孩子气的语言，运用拟人、排比修辞，把我们带入了童话世界里，院子里的一切都能与“我”交流。这样的感受，当然与“我”的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知的事物，才会如此无拘无束！
课堂集中营倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。这一段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
课堂集中营这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情于物，清新自然。
课堂集中营我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。表现了“我”玩累后以地为床，以天为被，快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步表现“我”对园子的热爱。
课堂集中营园中景物：昆虫样样都有、树有活力祖父的园子园中活动快乐自由栽花、拔草、铲地、浇菜摘吃黄瓜、追逐蜻蜓、捉玩蚂蚱一切自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶快乐入睡怀念童年生活全文梳理
课堂集中营通过动作描写把事情的重点部分写具体文章运用“摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动作描写，将“我”的动作展现在读者面前，把“我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱的过程写得格外具体。写作方法
课堂集中营《祖父的园子》是作者萧红主要回忆自己在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。充满了童真，童趣。课堂小结
照样子仿写句子。1．蜜蜂胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球。________________就像_____________________________。2．倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。________愿意__________就______________，愿意__________就____________。细细的春雨实战练习春姑娘纺出的线蚂蚁爬上树爬上树钻进洞钻进洞
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