粤教版五下探究技能 假设 教学设计

教学设计课题探究技能：假设单元四学科科学年级五学习目标科学知识1、知道什么是科学的假设；2、知道正午时物体影子在不同季节有规律地变化。科学探究1、通过活动初步了解作出假设的基本过程；2、能尝试提出科学的假设。科学态度知道我国利用圭表测定时间的精确度，从而产生自豪感。重点初步了解作出假设的基本过程。难点尝试根据已有的知识作出合理的假设。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、课前问答。1、思考：目前什么工具可以将仪器甚至是人类送上太空？（目前只有运载火箭可以把仪器甚至是人类送上太空。）出示图片2、我国的探索宇宙的成就有哪些？（我国探索宇宙的成就有长征系列运载火箭、嫦娥登月、天眼和北斗等。）二、问题引入。1、出示情景图，两个小朋友对着大树的影子进行讨论，引出疑问问题1：他们在讨论什么？（他们在讨论树的影子的长短。）问题2：为什么夏天的中午，大树的影子很短？（这是因为与太阳的直射角度有关。）问题3：那么冬天的中午，大树的影子就会长很多吗讨论？思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题通过观察情景图，使同学们对物体影子的长短形成的原因产生兴趣。 前面的课程我们已经了解到物体的影长与阳光的照射角度有关，这节课我们一起来探究一下吧！（板书：探究技能：假设）讲授新课1、冬天中午时分，大树的影子是会变的很长还是会变得很短？A、我认为会变得很长。B、我认为会变得很短。我们来做个假设吧！1、思考：同学们，你知道什么是假设吗？（假设是有依据的猜测。当人们不了解某些自然现象时，可以依据已有知识对现象的规律或形成原因作出推测性的论断或假定性的说明。）2、思考：怎样才能合理地作出假设，又如何知道作出的假设是否成立？A、假设要具有科学性。B、假设要具有推测性。C、假设需要真凭实据来证明！4、思考：探究技能：假设的流程有哪些？（观察现象、提出问题、做出假设、验证假设）一、观察现象1、我们知道，物体的影子在一天中会发生变化，正午时物体的影子最短。那么每天正午时，同一物体影子的长短是否一样？（出示图片）2、任务：在正午时，观察周围旗杆、直立的柱子等物体的影子长度。连续观察一段时间，了解这些物体的影子长度是否有变化。（出示旗杆和柱子的图片）二、提出问题1、很早以前人们就发现正午时物体的影子冬长夏短，一年中总是在不断地变化。在我国大部分地区，夏至日影子最短，冬至日影子最长。（出示图片）针对现象，交流讨论思考问题思考交流观察现象提出问题使同学们大胆提出自己的想法。知道什么是假设知道假设的特征通过观察生活中常见的现象，从而确定自己的问题。 2、提出问题：夏至日影子最短，冬至日影子最长，这一变化是否具有什么规律？一、做出假设。1、我们可以尝试对这一现象的规律作出假设，并说明依据。假设一：每年相同日期，正午时同一物体的影长相同。假设二：过了夏至日，正午时物体的影长每天逐渐变长。二、验证假设。1、作出假设以后还应该进行验证，只有通过验证才能确定原先作出的假设是否成立。2、尝试设计实验方案，验证自己的假设。（出示图片及实验方案）思考问题作出假设验证假设动手实验根据现象，提出问题，使学生学会提问。通过问题，用于做出自己的假设学会根据假设进行实验操作，验证假设课堂练习简答题。1、什么是假设？答：假设是有依据的猜测。当人们不了解某些自然现象时，可以依据已有知识对现象的规律或形成原因作出推测性的论断或假定性的说明。2、我国大部分地区影子的长短有什么规律？答：我国大部分地区，夏至日影子最短，之后影子越来越长，到了冬至日影子最长。拓展提高圭表的认识课堂小结1、假设是有依据的猜测。2、我国大部分地区，夏至日影子最短，冬至日影子最长。板书探究技能：假设观察现象 提出问题做出假设验证假设