Unit6WhereIsMyEraser?第1课时一、教学目标1.能听、说、读、写单词:chair,desk,window,door,floor,classroom。2.掌握以上单词的复数形式。3.能以classroom为环境进行简单描述。二、教学准备1.教师准备：(1)单词chair,desk,window,door,floor,classroom的教学卡片。(2)皮球一个。(3)大纸箱一个。(4)Let’slearn部分的教学音频。2.学生准备：红色水彩笔。三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前热身教师可以充分借助课前的口语问答复习之前学过的单词和句型，让学生在不断练习和巩固的基础上，接受新的知识。有效地安排课前口语问答环节的内容，不仅能为之前学习的知识提供运用的平台，更能自然地引入本节课即将学习的新知识，起到承上启下的作用。本节课，教师同样可以抓住短短的课前问答环节，为学生搭建学习的桥梁。以下内容可供参考：
Hello,boysandgirls!Howareyou?Whatcanyouseeinourclassroom?Howmany...?What’sinmyhand?（教师可以借助卡片或者学生的学习用品进行提问，不但能复习单词，也可以为下面的教学活动埋下伏笔）课程展示活动和过程的设计建议（presentation)(1)新课展示PartA:Let’slearn（通过全身反应法进行单词的教授）1.教师在黑板上先画一个正方形，请学生看黑板猜猜教师要画什么。在猜的过程中教师可以用Yes或者No来回答学生。如果学生猜不出来，教师继续在正方形内画上十字，形成“田”，并画一个框，教授单词window。如:Look!What’sthis?Window,window.It’sawindow.Thisisawindow.教师引导学生重复说几遍该单词后，用动作和表情引导学生观察教室里有多少个窗户。即：Let’slookforwindowsaroundus.Whereisthewindow?学生观察后，师生共同说出：That’sawindow.That’sawindow,too.Onewindow,twowindows,threewindows.2.教师可以采用同样的方法教授单词door。但需要注意的是，教师领读单词时要注意读出单词的升降调，可以配合向上或向下的手势。在读单词时也可以要求学生用手指着实物以加深记忆。3.
英语学习在于习得，教师在教授完window和door后，可以走到窗户或者门旁边，一边打开窗户或门一边说：Openthewindow/door,please.反之也可以一边关闭窗户或门一边说：Closethewindow/door,please.[来源:Z.Com]教学小贴士课堂教学既是对学生口语交际能力的培养，也是对学生英语思维意识的养成。教师时刻都要有为学生创设英语学习氛围的意识，即便是没有学过的词汇，学生只要听得多了，信息输入就会由量转化为质。教师可以根据学生所学过的英语知识，与学生进行口语交流。4.简短的巩固之后，继续学习单词desk,floor和chair。教师可以同样釆用在黑板上边画边让学生猜的方式展示单词desk和chair，然后师生共同数―数，看一看教室里横排有多少张桌椅，再数一数竖排有多少张桌椅，这样在不断地互动中反复认知、重复单词，知道学生能够熟练掌握。5.教师说指令：Standup/Sitdown.可以边发指令边用手势示意学生起立或坐下，然后提问：Wheredoyousit?也可以继续提问帮助学生理解：Doyousitonthedesk/chair/floor?通过教师的演示，带领学生进一步巩固单词desk和chair，学习单词floor。6.教师可以先引导学生小结所学的单词，然后通过自问自答、师生问答等方式学习生词classroom。T:whereamI?（教师做四处张望，迷惑不解的样子）Oh，I’mintheclassroom.T:（问学生）Whereareyou?Areyouintheclassroom?Yes,youarein
theclassroom,too.T:wherearewe?Weareintheclassroom.在反复的问答中逐步引导学生学习新单词classroom，并初步理解问句：Whereareyou?教学小贴士在教授单词过程中，教师要随时注意归纳字母的读音规则，如：1.字母组合oo在door和floor中读/o:/。[来源:学&科&网Z&X&2.字母组合oo在classroom中读/u/。3.字母组合ch在chair中读/tʃ/。(2)教师板书单词，让学生随着书写拼读单词，教师要注意板书的规范性，尽量在四线三格中板书，以给学生起到规范书写的作用，让学生做到眼到、手到、口到、心到。(3)教师发指令示意学生准确触摸相位的物品，下面以window为例，如：教师说Touchthewindow,please.可以引导学生触摸并回答:Window!Window!本活动还可以在小组间进行，但教师要强调学生在触摸时应注意安全，避免因为活动造成伤害。操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities)(1)PartC:Lookandwrite1.教师播放Let’slearn部分的录音，让学生听音模仿，要求语凋自然。2.教师组织学生仔细观察Lookandwrite部分的图片并回答问题，以下问题可供参考：Question1:Whatcanyousee?
Question2:Howmany...canyouseeintheclassroom?3.教师在学生回答问题的同时，要强调名词的复数形式，并注意复数形式后缀-s的发音。Unit6WhereIsMyEraser?第2课时一、教学目标[1.能听、说、读、写单词in,on,under,near。2.能听懂、会说对话Excuseme.Whereis...?It’s...并能在日常生活场景中正确运用。3.完成Doandsay部分的内容。二、教学准备1.教师准备：(1)单词chair,desk,window,door,floor,classroom,in,on,under,near的教学卡片。(2)皮球一个。(3)大纸箱一个。(4)Let’stalk部分的教学音频。2.学生准备：(1)白纸一张。(2)学习用具若干。三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)
教师与学生进行课前问候，简短的课前问答之后，教师可引导学生完成Warming-up部分的活动，让学生仔细观察物品所处的位置。(1)课前热身Warming-up:Lookandsay1.教师与学生热情地打招呼并带领学生仔细观察本部分的图片，教师要尽可能多地与学生进行互动，为学生创造更多说的机会。针对本活动，教师可以结合上单元的句型：Doyoulike...?开展，如：T:（教师拿出所准备的皮球）What’sthis?Ss:It’saball.T:Doyoulikeballs?（教师故意拍皮球，不小心将球打飞，边找球边说）Whereismyball?（找到球后，根据皮球所在的位置进行描述）It’sin/on/under/nearthe...教学小贴士学生还没有学习方位词，所以在本活动中，教师所使用的语言都只是为本节课新授环节做铺垫，不要求学生会说、会描述，但是教师为了稍后的学习，可以结合TPR让学生初步理解句子的含义。教师可以多重复句子，多鼓励学生跟说。2.教师带领学生仔细观察图片，看学生能在图片中看到些什么东西？这些东西都在什么地方？然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词，每读到一个单词，要求学生快速指出其在图片中的位置并说：It’sthere.不要求学生使用方位词描述物品的准确位界，但是教师可以在学生找到相应物品之后对方位进行描述，如：T:Canyoufindthe...?
Ss:Yes.It’sthere.T:Yes,youareright.It’sin/on/under/nearthe...3.教师带领学生用红色水彩笔按单词顺序圈出相应的物品，也可以同桌两人一组完成，比一比谁圈得最快。(2)新课导人Warming-up:Lookandthink1.教师请一名学生模仿猫的动作和叫声，然后让学生模仿书中本部分的图片，借助所准备的大纸箱做出同样的动作进行问答：Whereisthecat?2.学生根据情境对具体的方位做出反应，教师根据实际情况启发学生多思考，鼓励更多的学生使用英文来表达。教学小贴士针对学生的心理和生理特点，教师不仅要在课堂上多重复句型，还要提供更多机会让学生参与到课堂中来，小学生天生爱动、好模仿，教师可以充分借助这一特点，让学生动起来，一方面学生的主动学习能增强学习效果，另一方面也颗以活跃课堂气氛。[来源:Z.Com]课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示PartA:Let’stalk1.教师可以拿着所准备的皮球和大纸箱问学生：What’sthis?并引导学生回答It’saball./It’sabox.2.教师将ball分别放在box上面、下面、里面和旁边，讲解示范onthebox,underthebox,inthebox和nearthebox。在讲解示范的过程中可不断地自问自答或进行师生问答：
T:Look,whereistheball?It’sin/on/under/nearthebox.3.教师为了让学生更好地理解掌握方位介词in,on,under,near的意思和用法，可以借助其他物品，比如学生的学习用具进行巩固活动。如：拿起一本书说Thisisabook.然后把书放在桌子上问学生：Whereisthebook?让学生通过仔细观察物品的所在位置，使用正确的方位介词进行描述：It’sin/on/under/nearthedesk.教师要多观察学生的反应，对每个学生都要有所关注，多与学生进行互动，鼓励学生多开口、多表达。教师对于回答正确的学生要有表扬，不管是行为上的还是语言上的，一定要对学生的表现进行肯定的回应。4.听做活动巩固方位介词教师让学生起立，并拿出各自的书包做好准备，然后由教师发指令，全体学生听指令成动作：T:Whereisyourbag?Pleasetakeitinyourhand.Now,listenanddo.Putyourbagin/onyourdesk.Putyourbagunderyourchair/onthefloor/nearthedoor.指令先要慢，看大部分学生的反应再逐步加快，要让绝大部分学生都能做出正确的动作。5.教师播放Let’stalk部分的录音，让学生听并跟读。(2)Let’ssay1.教师让学生将所准备的皮球放在教室里，但不能让教师知道确切的位置，然后教师和学生进行对话，以下对话内容可供参考：
T:Excuseme,whereismyball?Ss:It’sin/on/under/near...学生对方位进行描述，教师可以根据学生的描述来找皮球，如果教师在规定的时间内找到，则教师获胜；反之，学生获胜。为了使学生能够全面地练习功能句，在示范之后，教师的角色也可以由学生代替。2.两人对话：学生拿出各自的铅笔盒，选择各自喜欢的学习用具，放在铅笔盒的里面、上面、下面或旁边，进行对话，以下对话内容可供参考：S1:Excuseme.Whereismypencil?S2.It’sinyourpencilbox操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)[来源:学&科&网](1)Listenanddraw1.学生拿出各自所准备的白纸，教师发指令，让他们听音画图。以下指令可供参考：Drawacakeonthedesk.Drawaplaneinthebox.Drawabookunderthechair.Drawaballnearthedoor.2.教师也可以根据需要，让学生在不同的方位画动物，如：Drawacatunderthechair.Whereisthedog?It’snearthewindow.Thefishisinthewater.
Therabbitisonthedesk.(2)PartB:Doandsay1.教师要求学生将所准备的学习用具放在桌子上，教师发指令让学生先熟悉每种学习用具：Showmeyour...2.教师接着发指令，要求学生根据指令摆放各自的学习用具，如：Putyourpencilinyourpencilbox.教师要特别表扬那些能够迅速按要求摆放学习用具的学生。3.为增加游戏的难度，活动时也可以让学生闭上眼睛在规定时间内摆放学习用具，教师在时间到了后让学生睁开眼睛检查摆放的位置是否正确。4.教师的角色也可以由英语程度较好的学生代替。【板书设计】Unit6WhereIsMyEraser?第3课时一、教学目标1.能听懂、会说Whereare...?They’re...并且能在实际生活中灵活运用，要求语音正确，语调自然。2.能灵活自如地运用所学的词汇、句型问答复数物品的位置，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。3.完成Lookandchoose部分和Listenandputthemintherightplaces部分的内容。二、教学准备
1.教师准备：(1)糖果盒一个、糖果和衣服各若干。(2)单词candy,bus,banana的教学卡片。(3)Let’slearnmore部分的教学音频。(4)Listenandputthemintherightplaces部分的图片及音频。(5)Lookandchoose部分的背景图片和内容图片。2.学生准备：三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前热身教师在授课前可与学生先进行日常口语练习，下面的内容可供参考：Goodmorning,boysandgirls!Howareyou?Whatcolorisit?What’sthis?Howmany...doyouhave?(2)新课导入游戏：Hideandseek教师请一名学生到讲台前，让这个学生背对其他学生，然后把准备的candy,bus,banana的单词卡片中的任意一张放到教室的某个地方（所放的位置要体现方位词in,on,under,near），等教师放好后，引导全班学生问whereis
the...?让这个学生找，根据这个学生离卡片的远近，全班学生问问题的声音有高有低。如果离这个卡片很远，全班学生声音则小，如果很近，声音则很大。直到这个学生找到这张卡片为止。该学生找到老片后，再根据其位置进行描述：It’son/under/near...课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示PartB:Let’slearnmore1.教师拿出所准备的一颗糖果问：What’sthis?学生回答问题之后，教师将这颗糖果放在手心问学生：Whereismycandy?引导学生回答：It’sinyourhand.2.教师拿出更多的糖果问：Whatarethey?让学生复习名词的复数形式并回答：Theyarecandies.教师继续问：Howmanycandies?然后一边带领学生数数一边将糖果放进所准备的糖果盒后再问：Wherearethecandies?教师要注意将语速放慢，并且强调are以及后面的复数形式，可以反复重复句子，确保每位学生都能够听清楚问题。最后教师引导学生回答：Theyareinthebox.3.教师可以借助其他物品帮助学生分清楚提问单数物品和复数物品时功能句的不同，以区分is和are的使用方法。下列对话内容可供教师参考：(1)—Whereisthepencil?—It’sinthepencilbox.—Wherearethepencils?—Theyareinthepencilbox.(2)—WhereisyourEnglishbook?
—It’sonthedesk.—Whereareyourbooks?—Theyareinmybag.(2)教师和学生合作完成如下内容：1.教师将全班学生分为两大组，拿出所准备的衣服，让每组推选出一名学生，其中一名学生仟选一件衣服，另一名学生背对大家，由选衣服的学生将选择的衣服放在教室中，再由背对大家的学生猜，如:S1:Excuseme,whereis/wherearc...?S2:It’s/Theyarein/on/under/near...Ss:Yes/No.2.教师可以限定猜测的次数以增加游戏的难度，在限定的次数内猜中位置则获得奖励。3.复现衣物方面的词汇，引导学生注意衣物的单复数形式。教师可随机拿起一件衣服或者物品展示给全班：T:Look,what’sthis?Ss:It’sacoat/sweater/dress/skirt/cap.T:Whatarethese?Ss:Theyaretrousers/shoes/socks.4.教师随手把这些衣物分别放在桌子上、椅子旁、窗户或门旁边、地板上。然后进行师生问答：T:Excuseme,whereis/are...?Ss:It’s/Theyarein/on/under/near...
在师生能顺利交流后，教师鼓励学生之间相互问答，要求所有男生根据教师的提示问，所有女生听到问题后，仔细观察位置然后回答，如：Boys:Excuseme,whereis/wherearc...?Girls:It’s/Theyarein/on/under/near...练习几次后也可以互换角色，由女生问，男生答。教师也可以在全班回答几次之后，叫个别学生一问一答，并对表现出色的学生提出表扬。(3)教师播放本部分录音，要求学生听录音跟读，并注意模仿语音语凋。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)PartC:Listenandputthemintherightplaces1.教师出示本部分图片，要求学生仔细看图片并听录音。录音内容如下：Thesweaterisonthebed.Theballisunderthebed.Thedeskandchairarenearthewindow.Theshoesarconthefloor.Thedogisnearthedoor.2.教师要求学生根据录音内容提问，以下问题仅供参考：Whereisthesweater?Wherearetheshoes?3.教师带领学生根据录音内容将相应的图片序号写作正确的位置上。4.学生两人一组根据确定后的位置相互提问：
S1:Excuseme,whereis/are...?S2:It’s/They’re...(2)PartB:Lookandchoose1.教师带领学生仔细观察图片并提出问题：Whereis/are...?要求学生根据物品所在的位置进行回答。2.教师要求学生根据图片选择正确的方位词填空，同伴间可互相比赛，看谁填得又快又好。[来源:学.科.网]3.教师也可以以游戏的方式进行本活动，以下方式可供参考：教师拿出所准备的本部分背景图片和内容图片，让学生听音并将图片贴在正确的位置上，以下内容可供参考：Whereisthecat?It’sinthebox.Whereisthedog?It’sonthefloor.Wherearethesocks?Thesocksareonthechair.Whereisthedesk?It’snearthewindow.Wherearctheballs?Theyareunderthedesk.Unit6WhereIsMyEraser?第4课时一、教学目标1.能吟唱Let’ssing部分的歌曲。2.完成Readandtickorcross部分和Askandanswer部分的内容。3.能在日常生活中自信、流利并准确地询问某物的方位并作答，能够对某物所在的位置进行简单的描述。
二、教学准备1.教师准备：[来源:Z+xx+k.Com](1)Let’ssing部分的教学音频。(2)Readandtickorcross部分的细节图片。[来源:学*科*网Z*X*X*(3)桌布一块。(4)有关方位的找不同图片。2.学生准备：若干相关物品。三、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前热身PartC:Readandtickorcross1.教师可以将全班分为两大组进行活动。2.教师将所准备的本部分内容的细节图片放在桌子上，然后发指令，让学生根据指令选择相应的图片并摆放在正确的位置。以下指令供参考：Whereisthedog?It’snearthewindow.Putthecatunderthechair.Therabbitsareinthebox.Wherearetheelephants?Theyareinthezoo.3.教师要求学生同伴间两两配合，询问物品的方位：Whereis/are...?It’s/They’re...4.
教师根据黑板上的图片组织文字，指导学生进行判断，要求学生在听到句子后做出相应的反应，如：如果教师的描述与黑板上的图片相符则起立，反之，则双手蒙上眼睛。5.学生自读课本上的句子并进行判断，将对号或错号画在每个小题前面的圆圈内。完成后，同伴之间可以相互评价。[来源:学#科#网]课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)PartB:Let’ssing1.教师播放本部分录音，引导学生听录音回答问题，以下问题可供参考：Question1:Howmanypeoplearethereinthesong?Question2:Whoarethey?Question3:WhereisCharlie/Kitty/Mommy?[来源:Z。xx。k.Com]2.教师再次播放录音，让能跟唱的学生跟唱。3.教师让学生翻开书，边听录音边唱歌曲。(2)一起来表演：Let’sshow!1.教师让学生分组，每组选择他们喜欢的一小节，在小组中表演歌曲。其间，教师可在班中巡视指导。2.请一组学生来到讲台前表演歌曲，对于演唱流利、表演生动的小组给予奖励。操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)[来源:Z.Com](1)PartC:Askandanswer1.教师要求学生拿出所准备的若干物品，在教室前布置好物品的位置。（这些位置都要为本单元中的关键方位词in/on/under/near服务）2.教师给学生三分钟的时间让学生快速记忆每个物品的位置。
3.到规定的时间后，教师拿出所准备的桌布将布置好的物品全部遮住，然后请一名学生站在桌布后面提问：Excuseme,whereis/are...?其他学生根据记忆回答，能够准备描述方位的学生可获得适当奖励。(2)找不同教师出示所准备的找不同图片，要求学生根据图片内容找不同，并进行描述：Inpicture1,the...is/arein/on/under/nearthe...Butinpicture2,the...is/arein/on/under/nearthe...教学笔记
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