教学基本信息学科英语年级四年级单元第二单元课时第二课时单元整体思路单元教学目标1．通过会话、绘本等不同体裁的学习，学生能够听懂会说表示病症的词汇，并能够尝试梳理病症类词语；2.能够结合生活中的场景，运用相应话语描述自己的病症并与他人进行简单交流；3.能够感悟看病的过程，根据不同病症，选择相应诊室完成模拟真实的会话交流过程；4.知道字母c在单词中的发音/k/和/s/，并能够根据规律拼读含有字母c的单词；5.通过单元整体学习，树立健康意识，渗透健康生活的方式，并能够适时提出合理化建议。第二课时教学目标及重难点教学目标：在本节课结束后，学生能够：1.在图片的帮助下理解对话内容，并准确朗读课文；2.听懂、会说部分表示症状的词汇，如：theflu,arunnynose,acough,asorethroat；3.模仿对话场景，运用Doeshehave…?I’mafraidso.就病症进行合理猜测并简单交流；4.知道生病时要主动就医，及就医的基本流程。
教学重点：1.准确朗读课文；2.在实际情境中，就他人的病症进行合理猜测。教学难点：1.asorethroat的理解和认读；2.在实际情境中，就他人的病症进行合理推测并简单交流。教学过程Step1:WarmingupandLeadinginActivity1:SayachantT:Whatisthechantabout?T:Doyourememberwhatwelearnedinlastlesson?【设计意图】通过欣赏、跟唱歌谣，激发学生的学习兴趣，并帮助他们快速回顾本单元的主题和与主题密切相关的核心词汇。Activity2:ReviewthedialogueofLesson5T:DoyourememberthestoryofBaobaoinLesson5?Let’strytotalkabouthim.Ss:Baobaogetssick.Hehasabadheadacheandahighfever.Hecan’tgotoschool.Heneedstoseeadoctor.【设计意图】回顾Lesson5的主要内容，能够借助图片进行表达，培养学生连续表达的意识与能力。Activity3:TalkaboutthehospitalT:WhenmumtakesBaobaotothehospital,whatdotheyseeinthehospital?Ss:Theyseedoctors,nurses,sickpeople,ambulancesanddifferentrooms…SsordertheroomsthatBaobaoandmumwouldgointo.【设计意图】通过问题引领，在语境下快速激活学生有关本课主题的已有知识和生活经验。通过链接生活，积累更多就医尝试。Step2:PresentationActivity1:TalkaboutkeypicturesT:MumtakesBaobaointothehospital.Whoseofficewilltheygointo?Ss:TheywillgointoDr.Li’soffice.T:Lookandguess,whataretheytalkingabout?【设计意图】通过阅读主题图，培养学生观察、分析、合理推测的思维能力。Activity2:TalkaboutgeneralideaT:What’swrongwithBaobao?Let’swatchthevideo.Ss:Baobaohastheflu.(Sslearnabout“flu”.)【设计意图】通过完整观看动画，感知并获取对话大意，促进学生形成文本的整体概念。Activity3:TalkaboutdetailsT:WhatdoesDr.LidowhenmumtellsBaobaohasaheadacheandafever?Ss:First,heasksBaobaoopenthemouthandsay“Ah”.T:Atfirst,mumisafraidthatBaobaohastheflu.But,isDr.Liverysureofthat?WhatdoesBaobaoneedtodo?
Ss:Heneedstotakeabloodtestfirst.(Sslearnabout“takeabloodtest”.)T:(Afterchecking)What’swrongwithBaobao?Ss:Hejusthastheflu.It’snotverybad.T:What’stheadvicefromDr.Li?Ss:Heneedstotakesomepills.(Sslearnabout“takesomepills”.)【设计意图】通过视听，聚焦细节，帮助学生结合自身生活经验理解细节信息，借助问题引领，启发学生推测、猜测的思维能力。帮助他们感知并学习核心语言，培养学生听、说、读、思的语言能力，引导他们体会生病后应主动就医，及初步感受就医的过程。Step3:PracticeActivity1:ReviewthedialogueSswatchthevideoagain.Sslistenandrepeatsentencebysentence.Ssreadthedialoguebythemselves.Ssreadandchoose,formakingsurethattheyunderstandornot.【设计意图】通过完整观看视频、听音逐句跟读、自己大声朗读和根据对话内容选择正确的信息，落实对话内容的理解，内化核心语言，为后续综合运用语言奠定基础。Activity2:GivesomeadviceT:Doyouhaveotheradvicetohim?Ss:Heneedstohaveagoodrest./Heneedstodrinkmorewaterandeatmorefruits./Heneedstokeepwarm./Heneedstodomoreexercisesafterhegetsbetter./…【设计意图】通过提出针对性建议，培养学生有思维含量的主动表达能力。并在交流过程中体会健康生活的重要性。Activity3:LearnmoreaboutsicknessesT:Dr.Liisaskingthenurseaboutthefourkids.Hemakessomenotesonthepaper.Sslearn“arunnynose”,“acough”,“asorethroat”.Activity4:AskandanswerforcheckingSsplayaguessinggame.Theyreadpicturesorlistentotheaudio.Ss:Doesshe/hehavea…?【设计意图】学生通过看、听、说的活动方式，学习更多有关病症的词汇。通过游戏形式的多感官信息输入，引导学生观察、分析、推测，培养合理提问的能力。并为后续综合运用语言的活动做铺垫。Step4:ProductActivity1:ShowthemtotherightroomT:Differentroomsfordifferentdoctors.WhichroomisforDr.Lin?WhichroomisDr.Li’soffice?WhataboutDr.Wu?Ssreadthepictureandknowdifferentkindsofdoctorsinahospital.【设计意图】在连贯的语境中帮助学生理解医院重点科室的抽象概念，建立医生（科室）类别和病症种类的对应关系。为后续分诊活动作出铺垫。Activity2:MakeanewdialogueSslistenandwatchamodel.T:Whoisthepatient?Doesshehavecough?Whichdoctorcanhelpher?
Ssmakeanewdialogue.【设计意图】依托本课主题，学生在连贯且有现实意义的情景下进行有效的语言输出，提升语言综合运用能力，并鼓励他们使用生活常识帮助他人就医的美好行为。Step5:Let’ssummarizeT:Todaywetalkaboutseeingadoctor.Weknowmoreaboutsomethingwrongwithus.Wealsolearnmoresentencestohelporcareaboutothers.Ibelieveyoucangivesomeadviceforkeepinghealthy.【设计意图】复现本课主题，梳理主题下的新知词汇和句子，帮助学生固化关于就医的生活常识，再次提示学生关注健康的重要性。Step6:Homework请你完成任务单中的【课后学习任务】
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