狄仁杰公正护法教案（语文S版）

教材简析：这是一篇略读课文。课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。全文共6个自然段，可分为三部分。第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。编选这篇课文，目的是使学生在把握课文的主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想及表达方法。设计理念：本课是一篇略读课文。教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流，教师适当的点拨。注意引导学生用过去掌握的阅读方法，来学习本课。注意语言的积累和朗读的训练。在读中悟语，在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。                                                     1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。3、帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。教学准备：1、让学生查阅狄仁杰的资料。2、预习课文，了解课文内容。课时安排：2课时。教学设计：第一课时一、谈话导入、揭示课题1、同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？2、导入新课、板书课题。3、学生介绍狄仁杰的有关资料。狄仁杰，生于隋大业三年，即607年（一说生于唐贞观四年，即630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。二、初读课文、了解内容1、自读课文，边读边画出生字新词。2、教师检测生字和词语。●课件演示生字，指名学生认读，组词。●认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”●重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话。3、指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。4、让学生说说课文主要写的是什么？（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。）5、课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。三、再读课文，质疑问难。默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻地印象？有哪些不懂的问题？1、交流印象。【①引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。如，“处理了大量案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。二是狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。可以从三个事例中体会任务单情感与认识。②注意让学生说出自己的理解。③注意引导学生读相关的语句。】2、交流问题。【教师注意引导学生学会提问，把握有价值的问题，切莫脱离文本，去解决无关紧要的的问题。对于学生的问题，能解决的要当时解决，不能解决的，可以留下来，待下节课解决。】四、置留问题，练习拓展1、课文究竟是怎么写出狄仁杰是公正护法的？下节课我们接着学习。2、出示作业和课外阅读。（1）书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。（2）选读《不肯拿立场做交易的人》《王安石惩罚皇亲（一）》《王安石惩罚皇亲（二）》第二课时一、复习引入1、这节课，我们继续学习《狄仁杰公正护法》这篇课文，板书课题。2、回顾一下，这篇课文主要写的是什么？3、狄仁杰给你留下了怎样的印象？二、自读感悟1、自学要求:默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行交流。2、学生自学。3、交流体会。交流一：断案如神  【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严。】交流二：犯言直谏   【让学生抓住是那个三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。从三个具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。注意引导在学生读中感悟。】4、齐读第6自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？【体会因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠。】三、巩固练习1、指导学生概括课文第三四自然段内容，编演课本剧。在小组中排一排，演一演。【教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。】4、推举优秀的在全班表演。【通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物分析有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。】三、拓展升华    同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。请你联系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。 板书设计：7、狄仁杰公正执法                  明察善断 一万七千多   无论……没有       公正护法                 权善才获免              刚正廉明                  犯言直谏      王立本被判刑                               武则天下诏课后练习：     1、恢复成语本来面目。刚正（      ）       执法（       ）     声名(       )(       )备至         犯(   )直(   )     哀（   ）遍(   )2、你来说，我来对。刚强而正直，廉洁而清明。——（        ）极其推重。—— （       ）指无组织无纪律的一群人。——（       ）心里十分气愤却不敢说出来。——（      ）3、以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。补充建议1、课文讲的是我国唐代大臣狄仁杰的故事，距离学生生活实际较远。课前可要求学生到学校图书室或上网查阅资料，或向大人请教，或观看有关狄仁杰的影视资料，以便对狄仁杰及当时的社会背景有初步的了解。2、本科识字任务不重，可引导学生独立识字，教师要注意设计有层次的检查巩固。3、本课是一篇略读课文。教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的第二部分，了解狄仁杰公正护法的典型事例，改编成人物的直白或对话，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。教师应加以指导。