一年级下册《十几减7、6》教案（新人教版）

十几减7、6的教学是让学生在兼顾“破十法”的同时，重点感受“想加算减法”的简便快捷，进而熟练地运用“想加算减法”计算十几减7、6。基于上述目的，本节课的教学设计特点如下： 1．注重培养学生的思维能力。 由于学生对“破十法”已经比较熟悉，在教学中，让学生以已有的操作经验为基础，通过观察数据直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。 2．通过具体的计算感受算法的优越性。 在教学中，通过让学生计算减数是7、6的计算题，探究它们的计算方法，发现相对于“破十法”来说，“想加算减法”更方便、更快捷，从而对这种算法产生强烈的兴趣，用心领悟“想加算减法”的思考过程，有助于学生又快又牢固地掌握计算方法。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　学具卡片 教学过程 ⊙复习导入 课件出示练习题：看图写出一个加法算式、两个减法算式。 ☆☆☆☆　☆☆☆ ☆☆☆☆　☆☆☆☆ (1)学生看图列算式：8＋7＝15，15－8＝7，15－7＝8。 (2)说说算式中的每个数分别表示什么，明确算式的意义。 设计意图：让学生根据一幅图写出一个加法算式和两个减法算式，体会加法与减法之间的联系，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。 ⊙探究新知，学习计算方法 1．课件出示教材14页例3情境图。 引导学生观察情境图，思考：从图中了解到哪些信息？根据这些信息能提出什么问题？能列出算式吗？ 预设 生1：13条金鱼，黑的有7条，求红的有几条。列式是13－7。 生2：13条金鱼，红的有6条，求黑的有几条。列式是13－6。 2．思考计算方法，引导学生尝试把自己的想法用算式表示出来。 3．小组交流，根据小组成员写的算式，互相猜一猜是怎么想的，再把自己的想法在小组内说一说。 4．全班交流。 预设 生1：13－7可以这样算：10－7＝3，3＋3＝6。 生2：13－6可以这样算：10－6＝4，4＋3＝7。 生3：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。 5．观察比较：看看“破十法”和“想加算减法”的计算过程，你喜欢哪种算法呢？ 预设 生1：“破十法”需要两步才能计算出结果，而“想加算减法”一步就能算出得数，比较简便，我喜欢“想加算减法”。 生2：“想加算减法”利用同一个加法算式能算出两个减法算式的结果，比“破十法”简便，我也喜欢这种算法。 6．小结：计算十几减7、6可以用“破十法”，也可以用比较简便、比较快捷的“想加算减法”。 设计意图：在这个环节中，针对学生已有的知识经验，给予适当的指导，让学生自主探究计算方法，并通过观察比较，感受“想加算减法”的优越性。  第2课时　十几减7、6 设计说明 十几减7、6的教学是让学生在兼顾“破十法”的同时，重点感受“想加算减法”的简便快捷，进而熟练地运用“想加算减法”计算十几减7、6。基于上述目的，本节课的教学设计特点如下： 1．注重培养学生的思维能力。 由于学生对“破十法”已经比较熟悉，在教学中，让学生以已有的操作经验为基础，通过观察数据直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。 2．通过具体的计算感受算法的优越性。 在教学中，通过让学生计算减数是7、6的计算题，探究它们的计算方法，发现相对于“破十法”来说，“想加算减法”更方便、更快捷，从而对这种算法产生强烈的兴趣，用心领悟“想加算减法”的思考过程，有助于学生又快又牢固地掌握计算方法。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　学具卡片 教学过程 ⊙复习导入 课件出示练习题：看图写出一个加法算式、两个减法算式。 ☆☆☆☆　☆☆☆ ☆☆☆☆　☆☆☆☆ (1)学生看图列算式：8＋7＝15，15－8＝7，15－7＝8。 (2)说说算式中的每个数分别表示什么，明确算式的意义。 设计意图：让学生根据一幅图写出一个加法算式和两个减法算式，体会加法与减法之间的联系，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。 ⊙探究新知，学习计算方法 1．课件出示教材14页例3情境图。 引导学生观察情境图，思考：从图中了解到哪些信息？根据这些信息能提出什么问题？能列出算式吗？ 预设 生1：13条金鱼，黑的有7条，求红的有几条。列式是13－7。 生2：13条金鱼，红的有6条，求黑的有几条。列式是13－6。 2．思考计算方法，引导学生尝试把自己的想法用算式表示出来。 3．小组交流，根据小组成员写的算式，互相猜一猜是怎么想的，再把自己的想法在小组内说一说。 4．全班交流。 预设 生1：13－7可以这样算：10－7＝3，3＋3＝6。 生2：13－6可以这样算：10－6＝4，4＋3＝7。 生3：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。 5．观察比较：看看“破十法”和“想加算减法”的计算过程，你喜欢哪种算法呢？ 预设 生1：“破十法”需要两步才能计算出结果，而“想加算减法”一步就能算出得数，比较简便，我喜欢“想加算减法”。 生2：“想加算减法”利用同一个加法算式能算出两个减法算式的结果，比“破十法”简便，我也喜欢这种算法。 6．小结：计算十几减7、6可以用“破十法”，也可以用比较简便、比较快捷的“想加算减法”。 设计意图：在这个环节中，针对学生已有的知识经验，给予适当的指导，让学生自主探究计算方法，并通过观察比较，感受“想加算减法”的优越性。  ⊙巩固提高 1．完成教材14页“做一做”1题。 看图把算式补充完整，体会虚线表示的意义。 2．完成教材14页“做一做”2题。 引导学生一组一组地完成计算，体会加法算式对下面两个减法算式的计算有什么帮助。 3．完成教材14页“做一做”3题。 在方框里填上合适的数，进一步巩固学生对“想加算减法”的掌握。 ⊙课堂总结 “想加算减法”是一种比较简便的计算方法，但要熟练地应用还有一定的难度，希望同学们勤加练习，掌握好实际应用的技能。 ⊙布置作业 教材15页4题。 板书设计 十几减7、6 　　　　　13－7＝6　　　　　13－6＝7 破十法：   10－7＝3                 10－6＝4 　　　　    3＋3＝6                   4＋3＝7 想加算减法：7＋6＝13 13－7＝6 13－6＝7