《用7、8、9的乘法口诀求商》导学案

课题 用7、8、9的乘法口诀求商 课型 新授课 设计说明 　　1.借助学生已有的基本活动经验帮助学生学习新知。 学生在此之前已经学习了用2～6的乘法口诀求商，已经获得了丰富的知识经验、基本技能和态度方法。因此，本设计借助矩形模型激活学生已有的知识经验，让学生充分感受乘除法间的关系。引导学生探究用乘法口诀求商的方法，让学生经历由旧知到新知的迁移过程，使新知的学习水到渠成。 2.鼓励学生独立思考、自主探究、合作交流，体验成功的乐趣。 独立思考、自主探究与合作交流是学生学习的一个重要方法。因此，本设计注重鼓励学生在已有知识经验的基础上，通过思考、合作、交流、探索，最终形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，掌握用乘法口诀求商的基本技能，从而总结出求商的方法“想乘法口诀，口诀缺几商是几”，并从中体验成功的乐趣。 课前准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、 复习铺垫，引入新课。(10分钟) 1.看谁算得快。 (课件出示) 3×6＝　 　24÷4＝ 8÷2＝　　  6×7＝ 2×5＝　   24÷6＝ 2.根据乘法算式说出两个除法算式。 6×4＝24　　7×5＝35 3.谈话导入，板书课题。 1.认真观察算式，思考怎样求结果，并说出计算时用的是哪句乘法口诀。 2.根据乘法与除法的互逆关系，说出乘法算式对应的两个除法算式。 3.明确本节课的学习内容。 1.把乘法口诀补充完整。 九(　　)八十一 六(　　)四十八 (　　)七二十八 (　　)九六十三 二、引导发现，探究新知。(20分钟) 1.课件出示教材37页情境图，引导学生从图中发现并收集数学信息。 2.鼓励学生充分表述自己收集的数学信息，适当加以指导。 3.引导学生根据这些数学信息，提出数学问题。 4.引导学生小组合作学习，解决例1中的问题。 (1)鼓励学生独立列式解答，引导学生说出用了哪句乘法口诀。 (2)引导学生分组讨论，并提出用除法计算的问题。 (3)引导学生列出算式，独立计算，并组织学生进行交流。 5.教学例2。 (1)引导学生根据情境图提供的信息，自主提出问题并列出算式。 (2)小组讨论：怎样求出它们的商？ 1.按顺序观察情境图，发现信息，小组内互相交流。 2.交流反馈：图中第一组做了一些旗子，要挂在教室里；第二组做了49颗星星，分给7个小组；第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。 3.自由设题，小组内交流： (1)一共有多少面旗子？(2)平均每个小组分到几颗星星？(3)可以摆几行心形气球？ 4.(1)分析题意并列式解答：7×8＝56或8×7＝56。集体交流：用了七八五十六这句乘法口诀。 (2)组内讨论，然后汇报。 问题一：第一小组做了56面旗子，每行7面，可以排几行？ 问题二：第一小组做了56面旗子，每列8面，可以排几列？ (3)先列出算式，自己独立尝试计算，然后小组内交流自己的想法：因为除数是7，就想：七(八)五十六，所以56÷7＝8；因为(七)八五十六，所以56÷8＝7。 5.(1)提出问题后，独立列出算式：27÷9、27÷3。 (2)在练习本上写出相应的乘法口诀，小组内交流口算过程。27÷9＝3，想：三九二十七，口诀中缺3，所以商是3；27÷3＝9，想：三九二十七，口诀中缺9，所以商是9。 2.选一选。 (1)用“七九六十三”求商的算式是(　　)。 A.7＋9　　　B．7×9 C.36÷9　  D．63÷7 (2)用“五八四十”求商的算式是(　　)。 A.8＋5　  B．8×5 C.40÷5　  D．40÷8 3.填一填。 (　)×6＝48 8×(　)＝40 (　)×8＝48 8×(　)＝56 (　)×8＝16 7×(　)＝28 (　)×8＝32 4.先把口诀补充完整，再写两个除法算式。 三八(　　　　) ________________ ________________ 六八(　　　　) ________________ ________________ 五八(　　　　) ________________ ________________ 七八(　　　　) ________________ ________________ 四八(　　　　) ________________ ________________ 三、应用方法，巧妙练习。(5分钟) 1.完成教材40页1题。 2.完成教材40页2题。 1.独立口答，汇报时说出相应的乘法口诀。 2.独立完成，汇报时说说自己的计算方法，集体订正。 5.将下列算式按结果从大到小排列。 35÷7　42÷6　7×7　72÷8   36÷6 (　　)>(　　)>(　　)>(　　)>(　　) 四、课堂总结 拓展延伸。(5分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置作业。 谈本节课的收获，互相交流。 教师批注