《1000以内数的认识及读写》教案

设计说明 鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。 1．结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。 教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学习万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。 2．数形结合，充分培养学生的数感。 教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 计数器 小棒 教学过程 ⊙情境导入，激发兴趣 1．课件出示情境图，理解“大数”。 (1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？ (2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？ (3)学生讨论后汇报估计的结果。 (4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？ 2．揭示课题。 大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写) 设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。 ⊙探究新知，引导发现 1．教学教材75页例1。 (1)复习旧知。 ①说一说一(个)、十、百之间的进率。 ②说一说自己数数的方法。 (2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。 (3)全班交流汇报。 (一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千) (4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千) (5)介绍“千”这个新的计数单位。 (6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？ (学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系) (7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。 (8)体验一千。 引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。 (9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。 2．教学教材76页例2。 (1)组织活动：出示点子图，让学生数一数点子的个数。 (2)组织学生数完后，在小组内交流，并汇报。 (可以一个一个地数，也可以十个十个地数，但这些数法都很慢，一百一百地数最快) (3)引导学生用计数单位“百”去圈点子图，进而发现：圈了2个“百”，剩下3个“十”和5个“一”，合在一起是二百三十五。 (4)引导学生用其他方法表示出二百三十五，然后汇报。 方法一：用小棒表示，2捆100根的，3捆10根的和5根小棒。(学生演示) 方法二：在计数器上表示这个数，百位上是2个珠子，十位上是3个珠子，个位上是5个珠子。(学生演示) (5)教师出示点子图、小棒、计数器三种表示图，引导学生思考：从这三种表示图上，你能发现什么？ (它们都表示由2个百，3个十和5个一组成的数) (6)引导学生思考：如何读写计数器上的数？(学生在小组内交流，教师指名汇报) 百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是5就读五。(师板书：读作：二百三十五) 在百位上写2，在十位上写3，在个位上写5。 (7)课件出示表示605的计数器，学生讨论读写方法。引导学生明确：数位上没有数时，用0占位。读数时，中间有0要读零。 (8)课件出示表示400的计数器，引导学生讨论这个数如何读，明确：一个数的末尾不管有几个0，都不读。 (9)师生共同总结：读数、写数都要从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有0要读零，末尾不管有几个0都不读。写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0占位。 设计意图：给学生提供充分的自主探究的空间，让学生通过数数发现数数的方法并总结规律。通过摸一摸、比一比让学生直观地建立一千的概念，在此基础上，让学生理解每相邻两个计数单位之间的进率是“十”。为突破难点，教师引导学生利用小棒、计数器直观操作，使学生进一步认识数，体验到表示数的多种方式，加深理解数的组成和读写。 ⊙动手动脑，巩固新知 1．估一估生活中物品的数量。 字典的页数，作文的字数，豆子的颗数。 (1)学生估数，同桌之间交流。 (2)集体订正。 2．填一填。 ①897、(  )、899、(  )、(  )、902。 ②(  )、996、(  )、(  )、999、(  )。 ③500、(  )、700、(  )、900、(  )。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流。 3．完成教材77页2题。 (1)先用计数器按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。 (2)总结千以内数的读写规律。 ⊙全课总结 这节课我们学习了1000以内数的认识及读写，你们有哪些收获？ ⊙布置作业 教材79页1、2题。 板书设计 1000以内数的认识及读写 例1：一个一个地数，10个一是十。 一十一十地数，10个十是一百。 一百一百地数，10个一百是一千。 例2：读作：二百三十五  写作：235