《吃水不忘挖井人》课堂实录

名师教学设计片段 ◆细读感悟 (教学难点) (出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。) 师：读了这句话，你知道了什么？ 生1：我知道了村子里没有井。 生2：没有井就没有水喝。 生3：我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。 师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？ 生1：不方便。我是从“很远的”这个词知道的。 生2：还有“挑”。 师：谁能做一个“挑”的动作？(生做动作)如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？ 生1：我会觉得很累。 生2：我会觉得两条腿发酸。 生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。 师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么多的力气。 师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想？他是怎么做的？ 生：毛主席看着他们那么辛苦，所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。 (出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。) 师：有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？ 生1：他们很高兴。 生2：不用很辛苦地去挑水了。 生3：吃水方便了。 ………… 师：以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功劳？ 生：毛主席。 师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么？ 生：毛主席，谢谢你。 ………… 赏析：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这看似通俗直白的一句话由于立碑撰文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与课文的间隔和距离？这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一体。“有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？”把学生已有的生活经验引到阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，从心中涌起感谢毛主席的情怀。