二下《整百、整千数加减法的估算》导学案

课题 整百、整千数加减法的估算 课型 新授课 设计说明   1.尊重学生个性，鼓励创新思维。 创新思维的培养，是促进学生素质全面发展的基础和核心，在小学数学中渗透创新教育，一方面能够促进学生综合能力的提高，另一方面也是实现综合型人才培养目标的必经之路。本设计首先结合情境图，让学生自主找出相关数学信息和问题，然后通过小组合作的方式探究解题的方法，只要能得出正确的答案，都应对学生的方法给予充分地肯定，不断地鼓励学生创新，结合实际，想出新的方法，不仅体现了学生的主体作用，更提高了学生探究的积极性，培养了学生的思维能力。 2.激活已有知识经验，培养学生根据实际情况解决问题的能力。 知识的迁移与类推是学习新知的一个重要方法。因此，本设计注重激发学生已有知识经验，引导学生运用找近似数的方法帮助解决问题，同时在教学估算取近似数时，注重引导学生根据实际情况取近似数，从而培养其根据实际情况选择解决问题方法的能力。 课前准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知，引入新课。(6分钟) 1.复习旧知。 (1)31＋52≈  42－29≈ (2)583接近(  )，2197接近(  )。 2.揭示课题，板书：整百、整千数加减法的估算。 1.(1)口算两位数加减法的估算。 (2)复习求近似数的方法。 2.明确本节课的学习内容。 1.估算。 52＋63≈  68＋21≈ 59－22≈  94－23≈ 99＋18≈  73＋18≈ 二、自主学习，探究新知。(25分钟) 1.课件出示教材96页例13情境图，引导学生理解题意。 2.引导学生独立思考解决问题的方法。小组内交流后汇报。 3.指导学生优化算法。 4.组织学生讨论估算的方法。 5.引导学生思考：358的近似数应该是400，为什么我们要估成300？ 6.教师引导学生总结如何选择合适的方法解决问题。 7.指导学生验证结果。只要想的合理，教师都要及时给予肯定。 8.引导学生总结估算的步骤和估算时应注意的问题。 1.观察情境图，交流对题意的理解。 2.小组内交流自己的解题方法，小组派代表反馈交流结果。 方法1：先把358和218相加，再把结果和500进行比较。可是358＋218还不会算。 方法2：用估算的方法解决问题。358超过300，218超过200，所以358＋218的结果一定大于500，自然不够。 3.小组讨论得出：估算更适合本题。 4.讨论后汇报：先找到近似数，再进行估算。 5.小组内讨论后交流：这道题中把358估成300更容易解决问题。 6.讨论后总结：解决问题是要根据实际情况选取近似数的。 7.独立尝试验证结果，在小组内交流自己是如何想的，然后全班交流。 8.(1)回忆估算过程，归纳出估算的步骤：先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。 (2)讨论、交流估算时应注意的问题：估算时，近似数的取值可大可小，要根据具体情况而定。 2.下面的这些数分别最接近哪个整百、整千数？ 388最接近(    ) 172最接近(    ) 139最接近(    ) 822最接近(    ) 2394最接近(    ) 1693最接近(    ) 6727最接近(    ) 3.洗衣机1275元、豆浆机886元，妈妈带了2000元去买这两件商品，够吗？ 三、巩固练习，解决问题。(5分钟) 1.完成教材96页“想一想”。 2.完成教材98页5、6题。 1.小组内自主探究，展示结果。 2.独立完成，集体订正。 4.长江小学三年级有学生189人，四年级有学生214人，三、四年级大约一共有学生多少人？ 四、课堂总结。(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。