《小数的大小比较》教案
加入VIP免费下载

《小数的大小比较》教案

ID:129101

大小:16.36 KB

页数:5页

时间:2020-12-18

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
  设计说明 游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来,让学生在玩中学,不仅开发了学生的智力,而且活跃了学生的思维。 1.借助游戏,趣味教学。 这节课的内容比较简单,教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终,巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中,学生的思维得到充分发展,学习兴趣高涨,既领悟了小数大小比较的方法,又获得了积极的情感体验。 2.以学生为主体,自主探究新知。 以学生为主体,即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生,学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识,教学时要充分放手让学生自主获取新知,通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享,学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验,感受数学的魅力,培养良好的自主学习的习惯。 3.精心设计练习,巩固新知。 课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径,是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。同时,这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上,针对性强。从根据跳远成绩单排名次,唤起学生的生活经验,将数学知识和生活实际紧密联系起来,使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性,不仅培养了学生灵活运用知识的能力,更让学生体会到数学与生活的密切联系。 课前准备 教师准备 多媒体课件 正方形卡片 教学过程 ⊙设疑导入 (在黑板上贴出正方形卡片:□□□□、□□□□□) 1.每张卡片的后面都藏有一个数字,这两组卡片分别代表两个整数,引导学生比较哪个整数大,并说明原因。 (后面的整数大,因为两个整数比较大小时,要先看位数,位数多的那个数就大) 2.分别在两组卡片中点上小数点,并比较哪个小数比较大。 □□.□□ □□.□□□ 3.学生猜测大小。 4.引入新课,板书课题。 设计意图:创设有趣的问题情境,抓住新旧知识之间的联系,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接,有效地把握了学生学习知识的起点,明确了探究的方向,同时激发了学生的学习兴趣。 ⊙探究新知 1.课件出示教材40页例5的情境图和跳远成绩表。 姓名 成绩/m 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93    提问:从图中你了解到哪些信息?(引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩) 预设 生1:从情境图中我了解到了他们正在进行跳远比赛。 生2:从成绩表中我了解到了他们的跳远成绩,小明的成绩是3.05 m,小红的成绩是2.84 m,小莉的成绩是2.88 m,小军的成绩是2.93 m。 2.合作探究。 (1)你能给他们排出名次吗?(小明排第一,小军排第二,小莉排第三,小红排第四) (2)讨论:你们是怎样排出名次的? (3)请同学们按照课堂活动卡的提示以小组为单位进行探究。(详见课堂活动卡) (4)汇报。 预设 组1:小明的跳远成绩的整数部分是3,比其他人的跳远成绩的整数部分大,所以小明排第一。 组2:其余三人的跳远成绩的整数部分都是2,比较十分位上的数字,小军的跳远成绩的十分位上是9,比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大,所以小军排第二。小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同,就比较百分位上的数字,因为8>4,所以小莉排第三,小红排第四。 教师根据学生的汇报板书:   3.回顾并验证。 (1)要想比较□□.□□和□□.□□□的大小,可以把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。 (2)要想很快地比较这两个小数的大小关系,你觉得应该怎样翻?(先翻开整数部分,如果整数部分相同,就依次翻开小数部分的十分位、百分位) (3)翻开整数部分都是10,提问:能比较出大小吗?为什么?该怎样做? 对于十分位的翻牌设计如下:让一名学生先翻牌,翻之前问:你希望自己十分位上的数是几?翻牌后再问另一名学生:你现在希望自己十分位上的数是几?翻开十分位上的数字,都是5,接着问:游戏结束了吗?为什么? 对于百分位的翻牌设计如下:让一名学生先翻牌,翻之后问:你现在是否觉得胜券在握了呢?为什么?引导学生说出几种可能性。 根据回答依次翻开:10.58 10.57□ 另一名学生翻牌之后问:你为什么感到沮丧?你不是还有一位没有翻出来吗?如果是9,结果会怎样? 设计意图:借助翻牌游戏巧妙地将游戏过程转换为比较小数大小的探究过程。在动态的过程中,既感悟到了比较小数大小的方法,体验了思维的有序性,又获得了积极的情感体验。 4.归纳总结。 回顾比较小数大小的过程,与同桌交流。 交流后教师指名汇报,根据汇报整理板书:比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同,比较十分位上的数字,十分位上的数字大的那个数就大…… 5.探究小数的大小比较与整数的大小比较的区别。(整数的大小比较,位数多的数就大,小数的大小比较却不是这样,位数多的数不一定大) ⊙巩固练习 1.在○里填上“>”或“<”。 3.14○4.13     5.192○5.129 12.001○12.01     0.473○0.46 10.347○10.343    7.281○8.001 2.下面的小数中最大的小数是多少?最小的小数是多少?有相等的小数吗?最接近8的小数是多少?最接近9的小数是多少? 1.508 15.08 850.1 5.18 5.180 0.158 8.501 5.018 8.510 510.8 ⊙课堂总结 通过这节课的学习,你有什么收获? ⊙布置作业 教材40页“做一做”。 板书设计 小数的大小比较 比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同,就比较十分位上的数字,十分位上的数字大的那个数就大……

资料: 29.3万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料