1、古诗词三首 教学目标: 1.认识2个生字,会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》《江南春》。 3.学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。 4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。 教学重点: 1.有感情地读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。 2.品味诗句,指导背诵,积累语言 3.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。 教学难点: 让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,让学生说说词语的大概意思,理解诗意。 教学时间:3课时 第一课时 《独坐敬亭山》 教学目标: 1、知识与能力:理解诗中词意,能正确、流利,有感情地诵读并背诵古诗。 2、过程与方法:在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读了解诗意。 3、情感态度与价值观:能感悟古诗内容,意境,体会诗人孤独寂寥的情感。 教学重、难点: 领悟诗意,感悟诗情(难点)。 一、导学: (一)谈话导入 同学们知道李白吧?李白的诗你能背几首? (你来!流利!真有感情!你会的真多!) (图片以及古诗) 1、这幅画面,是正在浅吟低唱《静夜思》的李白,无论古今,不分中外,所有在外的游子都有一种怎样的情怀?—— 是啊,这是一个乡愁满怀的李白。(板书:乡愁满怀) 2、《望庐山瀑布》。“飞流直下三千尺,疑似银河落九天”,豪情万丈啊,这又是一个怎样的李白?正是,潇洒的李白,豪放的李白,寄情山水的李白。(板书:寄情山水) 3、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,这是怎样的李白? (请你回答。你也想说,请,)——正如你们感受到的,这是有情有义的李白。(板书:有情有义) 从上面诗歌中,我们感受到了一个形象丰满的李白,他是思乡的游子,是豪迈的侠客,是重情重义的真汉子,今天我们还要再学一首李白的诗,你将会看到又一个不同的李白。 二、自学 (一)出示学习目标 1、理解诗中词意,能正确、流利,有感情地诵读并背诵古诗。 2、在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读了解诗意。 3、能感悟古诗内容,意境,体会诗人孤独寂寥的情感。 (二)出示自学指导: 1、结合工具书读准字音,读出节奏,有感情地朗读全诗。 2、结合插图和注释,理解重点词意,充分发挥想象来理解诗意。 3、在理解诗意的基础上,体会诗人的感情。 三、互学。 1、以小组为单位,组内合作讨论诗意,请小组代表发言。 2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚,多关注后进生。 四、展示 (一)、初读古诗 1、齐读课题《独坐敬亭山》。 有谁知道敬亭山?你来说说。(图片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后,敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临,吟诗作赋,绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数,敬亭山这座“江南诗山”,也因而饮誉海内外。 2、再读课题:敬亭山前面加了个“独坐”,应该怎样读?你为什么这么读? (你读得很慢,因为——哦,是因为伤感;你读得很轻,因为——哦,很孤独;你怎么读这么重?——哦,是在感叹!) 3、读课文:带着你体会到的情感,按自己的节奏自由读两遍。开始—— 好!谁来试试! (读得多好啊!字正腔圆。)谁再来?同学们从他们的朗读里听出了什么感觉?(好孤独!好无奈!好伤感!好寂寥!恩,很有体会!)我们一起来读读。 4、同学们读了这首诗,你有什么问题要问吗? (你的问题很有价值!看得出你很善于思索!) (二)、细品诗意 1、李白到底为什么要写这首诗?他写这首诗想告诉我们什么?让我们走进这首诗——(齐读课题)《独坐敬亭山》。“独”在这里是什么意思? 2、这首诗里分明写了好几样景物,为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢?请在诗中划一划,找一找你所感悟到的词语。 好,你找到了什么词语?(“飞尽”是指——)是啊,所有的鸟都飞走了,敬亭山静悄悄了。你呢?(“独去闲”是指——),满山不见一只鸟,不闻一丝鸟鸣;辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的敬亭山?(我和你的感觉一样)(是啊,好一座寂静清幽的敬亭山!) 3、读读这两句:“众鸟高飞尽,孤云独去闲。” 李白久久地坐着,久久地看着,鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下谁了?诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。 3、齐读:“相看两不厌,只有敬亭山。” 在李白的眼里,还有云么?还有鸟么?齐读:“相看两不厌,只有敬亭山”。 这句话是说—— 是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看来看去,谁也看不够。“人生得一知己足矣”,鸟飞云去又何足挂齿啊!再读——“相看两不厌,只有敬亭山”。 人山脉脉相望,紧紧融合。——相看两不厌,只有敬亭山。 (三)、感悟孤独 好一句“相看两不厌,只有敬庭山”。李白啊李白,你游历了那么多名山,你曾豪情万丈,你曾广交朋友,为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢?(孤独) 你从哪里感受到了“孤独”呢? 1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽,孤云独去闲。” 在李白的眼里,那是无情的鸟儿在弃他而去,那是高傲的云在弃他而去。 再读:众鸟高飞尽,孤云独去闲。 其实在自然环境中,鸟飞云走,是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独?你想过么?(你们很善于推测。) (介绍背景)的确,这时正是李白横遭冷遇,寂寞凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩,这首诗是李白被迫离开长安10年以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人,他空有投身政治报效祖国的雄心,却被一些权臣小人算计被迫离开长安,长期的漂泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而增添了孤独与寂寞之感。 现在你明白了么?谁再来读读前2句。(听得出,同学们感悟很深)齐读。 2、老师也来试一试。闭上眼睛,想想,那是怎样的一翻情景呢?人看山,山看着人,人陪伴着山,山陪伴着人。配乐,范读。 同学们来!(齐读) 3、这哪是人和山。分明是两个李白,分明是两座敬亭山!李白啊李白,你有什么话想对敬亭山说呢?敬亭山啊敬亭山,你有什么话对李白说呢? (1)练笔: 李白神情地看着敬亭山,轻轻地对他说:“……” 敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说:“……” (2)引读: 啊!鸟儿和云朵也讨厌我,只有你陪伴我在身边。(齐读——相看两不厌,只有敬亭山) 是啊,只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。(齐读——相看两不厌,只有敬亭山) 不用答不用问,一切都在不言中(齐读——相看两不厌,只有敬亭山) “相看两不厌,只有李白啊!” 五、测评 1、课外拓展 《秋蒲歌》出示。自由读,感受下这首诗里是怎样的李白? 你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读《秋浦歌》。 “这是一个怎样的李白?” 对这个孤独哀愁的李白,你能安慰安慰他吗? 李白,这么多人在关心你啊,你要乐观、坚强、开朗起来。 你还记得《赠汪伦》吗?同学们齐—— 还记得《静夜思》吗? 还记得《望庐山瀑布》吗? 李白啊李白,我们都在怀念你,你并不孤独! 让我们再来齐诵这首诗《独坐敬亭山》。 2作业:背诵并默写古诗。 第二课时 《望洞庭》 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗,会背诵古诗。 2、读懂古诗,想象古诗所描绘的景色,体会作者对洞庭湖的赞美之情。 二、教学重点 想象古诗所描绘的景色。 三、教学难点 理解古诗的意思。 四、教学准备 1、学生课前通过上网、翻阅书籍,了解洞庭湖的相关知识。 2、课件。 五、教学过程 一、导学; 1、出示:洞庭天下水,岳阳天下楼。同学们, 你知道这句谚语的意思吗?今天,我们就去领略一下洞庭湖的美景。 2、出示资料来简介洞庭湖。 洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。洞庭湖的风光极为秀丽,许多景点都是国家级的风景区,如:岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨、铁经幢、屈子祠、跃龙塔、...面积约3900平方公里。君山在洞庭湖中,山上有诸多名胜。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 师:你看到了什么景象? 师:你能用上一些词来形容看到的景物吗? 月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4、师送一组词,出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题 师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢! 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、自学: (一)出示学习目标 1、理解诗中词意,能正确、流利,有感情地诵读并背诵古诗。 2、在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读了解诗意。 3、能感悟古诗内容,意境,体会作者对洞庭湖的赞美之情。 (二)出示自学指导: 1、结合工具书读准字音,读出节奏,有感情地朗读全诗。 2、结合插图和注释,理解重点词意,充分发挥想象来理解诗意。 3、在理解诗意的基础上,体会诗人的感情。 三、互学: 1、以小组为单位,组内合作讨论诗意,请小组代表发言。 2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚,多关注后进生。 四、展示: 1、初读全诗。 2、再读“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。” 思考:你读懂了哪些字或那些词.? (1) “湖光秋月两相和”。(多媒体出示) 相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。 秋月:可以看出时间是秋天的晚上。 理解“两相和”:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。 这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。 (2)“潭面无风镜未磨”(多媒体出示) 潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。 镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。 师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉? (朦朦胧胧、模模糊糊。) 这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。 师:诗中把什么比作什么? 把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。 师:谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐) 湖光‖ 秋月/ 两相和, 潭面/ 无风‖镜未磨。 3、细读“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”。(多媒体出示) 遥望:远望。山就是指君山。 洞庭湖 和 君山 ,就像 “白银盘里一青螺”。 师:这句诗中,把什么比作了什么? 把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。 请生读好这两句诗。 遥望/ 洞庭‖ 山水翠, 白银‖盘里/ 一青螺。 师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。 5、 知人论世,悟诗情 五、测评: (1)总结:同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。 (2)作业: 1、背熟《望洞庭》。 2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。 第三课时 《忆江南》 一、教学目标 1、朗读课文,背诵《忆江南》。 2、训练学生通过查找资料,看注释等方式读懂这首词的意思。 3、通过对词的理解,培养学生热爱大自然的情感。 二、重点、难点 了解两首词的意思,根据这两首词所描绘的景物,想象画面,并用自己的话描述出来。 一、导学: 1、以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习两首词。(板书:3词两首) 2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。) 3、读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别? 二、自学: (一)出示学习目标 1、朗读课文,背诵《忆江南》。 2、训练学生通过查找资料,看注释等方式读懂这首词的意思。 3、通过对词的理解,培养学生热爱大自然的情感。 (二)出示自学指导: 1、结合工具书读准字音,读出节奏,有感情地朗读全诗。 2、结合插图和注释,理解重点词意,充分发挥想象来理解诗意。 3、在理解诗意的基础上,体会诗人的感情。 三、互学: 1、以小组为单位,组内合作讨论诗意,请小组代表发言。 2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚,多关注后进生。 四、展示 (1)你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗? (让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。) (2)教师补充: 白居易也是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。 2、简介时代背景: 白居易在50岁至55岁期间,曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史(地方行政长官),秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后,还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》同就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活而作。 3、解题: “忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 (3)全班汇报交流。 (各小组之间、同学之间互相补充,有不同看法可以争议。) 首句“江南好”,直写“江南”之所以值得回忆,一个既浅又俗的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时,惟因“好”之已甚,方能“忆”之不休,因此,此句又已暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖。 次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的,并非得之传闻。这就既落实了“好”字,又照应了“忆’字,不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。 那么,江南的好风光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人们描写江南春色,比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的,而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。 教师指导学生反复朗读、仔细体会这两句,想象画面,用自己的话描述出来:春天的太阳刚刚升起,金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的花朵显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,江花、江水两相辉映,红的更红(红胜火),绿的更绿(绿如蓝)。如此强烈的色彩渲染,给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧。(可欣赏插图。) 篇末,以“能不忆江南?”收束全词,通过反问即托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而又深长的韵味,令人深醉于江南春色的美景之中。 这首词,写的是诗人自己的江南之忆,特具情味,而又引起读者的遐想,让人玩味不尽,不失为大手笔。 (5)有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。 五、测评 三、布置作业 背诵、默写《忆江南》。