《口语交际 习作一》教案 教学目标： 1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 教学重点： 讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的“手拉手”活动。 教学难点： 在交流过程中，经历体验和比较的过程，提高口语交际的能力。 教学时间： 1课时 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，你们知道吗？大队部开展了一个活动——我跟远方的朋友手拉手。邀请大家做设计师，开动脑筋，为这次活动出谋划策。 （板书：策划“手拉手”活动） 二、合作讨论，汇集精华 师：远方的小伙伴和我们相隔千山万水，我们怎样才能认识他们并与他们取得联系呢？ 生1：可以通过朋友介绍认识。 生2：可以通过家长、老师来联系。 生3：可以通过媒体、网络来认识。 生4：可以通过学校与学校之间建立联系。 师：与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。下面请同学们开动脑筋，畅所欲言，想想可以通过哪些丰富多彩的活动来增进双方的友谊。请大家先在组内商量和交流。 要求：（1）想好后再表达，语言要简洁流畅。（2）完成表格。 小组讨论记录表 主持人： 记录人： 汇报人： 讨论内容 发言要点 结论 与“手拉手”同学的联系方式 “手拉手”活动内容 其他
（学生小组讨论交流。教师参与各小组的探讨活动，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。） 三、集思广益，班内交流 师：请各小组组长将你们组最有意义的、最值得推广交流的活动形式向同学们作简要介绍。 生1：如果远方的小伙伴家庭条件、学习条件不太好，需要帮助的，我们可以开展一次“手拉手，心连心”捐赠活动。 生2：可以与远方的小伙伴建立书信往来，把各自家乡独特的风景名胜与风土人情介绍给对方。 生3：如果条件许可，可以建立QQ群，把各自学校开展的一些活动向对方展示，图文结合，更能激起大家的兴趣。 生4：在与对方有了一定的联系后，可以利用寒暑假的时间，在家长或老师的帮助下邀请远方的小伙伴来我们这儿玩，我们也可以到他们的家乡参观。 师：同学们的想法都不错，但要开展好一项活动，就要有一个可行性的计划，你对刚才的哪项活动最感兴趣，你认为应该如何开展这次活动呢？请围绕其中一个活动说说你的打算。可以从参加的人员、活动的主题、活动的内容等方面进行策划。要求：叙述清楚有条理，提出的建议简便易行。 生1：我最感兴趣的是以QQ的方式进行联系交流，因为这种方式方便又高效。我想邀请远方小伙伴的同学与我们班的所有同学一起加入QQ群，先利用双休日的时间了解彼此的学校与家乡，然后我希望老师利用班会与我们组织一些中队主题活动，我们就能将这些活动的内容与对方分享，从而增进彼此的友谊。 生2：我觉得最有意义的是开展“手拉手，心连心”捐赠活动。因为我从报纸、电视上看到远方还有许多和我们同龄的孩子生活极其艰苦，我想先与远方的孩子取得联系，了解一下他们的生活、学习所需，然后在班内开展一次捐赠活动，大家可以尽己所能，捐款捐物，然后寄给远方的伙伴们。 （学生对选定的策略要说出充分的理由。老师针对学生表达是否规范、说得是否清楚，加以点评） 四、拓展总结，课外延伸 师：“手拉手”互助活动开始于上世纪90年代初，由共青团中央、全国少工委联合有关部门共同发起，是引导少年儿童团结互助、共同进步的一项有意义的实践教育活动。城市和农村少年儿童手拉手、富裕地区和贫困地区少年儿童手拉手、身体健康的和有残疾的少年儿童手拉手、各民族少年儿童手拉手，使不同环境、不同状况的少年儿童架起了沟通的桥梁。“手拉手”通过交一个“手拉手好朋友”、写一封“手拉手交友信”、寄好的书报或文具、为小伙伴做一件好事、有条件的看望一次小伙伴等“五个一”具体活动，在全国少年儿童中广泛开展起来。 师：“千里之行，始于足下”，希望大家能将刚才精心策划的活动付诸实践，愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们与远方的小伙伴心手相牵。 《回顾·拓展一》教案 教学目标： 1、通过回顾本单元的课文，加深对西部的认识与感受，体会两篇精读课文的表达方法：《草原》的寓情于景，情景交融；《白杨》的借物抒怀，托物言志的好处并尝试加以运用。 2、结合本单元“走进西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性地分析总结自己的学习方法，不断进行改进。 3、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生了解西部的热情。 4、引导学生朗读、背诵古诗词，增加学生对古典诗词的积累。 5、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。 教学重点： 1、学会总结与回顾，并能理性地分析学习所得，不断改进学习方法。 2、积累古诗词，并能谈谈对古诗词的理解和体会。 教学难点： 1、多角度展示交流综合性学习的学习成果，并在习作中尝试运用。 2、感受到标点符号的魅力。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、回顾导入，揭示主题 在本组课文的学习中，我们了解了祖国西部的历史文化、自然风光、风土人情，以及建设者们挥洒青春和汗水建设西部的豪情。这节课就让我们把搜集到的资料和大家一起分享，把自己的感受和同学们交流一下。 二、交流资料，提炼写法 1、用课件展示本组四篇课文的图片，学生展示搜集到的资料。 （1）导入：在近两周的时间里，我们走进了祖国的西部，我们曾与蒙古族同胞共话夕阳，我们曾观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生长的白杨树。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目。西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。相信你们搜集到的资料更多，能介绍一下吗？ （2）学生交流自己搜集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。教师可从以下方面进行引导归类： 西部的过去、现在、未来 西部的建设与发展 西部的风土人情、历史文化 西部的旅游与开发 西部人的生存状态、生活环境 西部的教育，西部孩子的学习与生活 2、回顾课文，揣摩写作特点。 （1）快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。结合课文的相关句段来谈一谈。 （2）小组交流： ①把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。 ②你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。 如：场面描写、人物对话描写。 《草原》寓情于景，情景交融。 《白杨》借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者） 景色描写中的静态描写与动态描写…… （3）全班交流、点评。 三、畅所欲言，尽情交流 1、在学习中，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流。 2、学生自由发言，交流自己在课内外学习和搜集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 3、教师总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，相信西部的明天一定会更加灿烂辉煌！ 教学反思 这节课紧紧围绕“走进西部”这一专题进行交流回顾。课前引导学生搜集西部的资料，课上进行交流。为了让学生有序交流，教师引导学生按照“西部的历史、西部的环境、西部的发展”的顺序来交流，使学生对西部有了一个全方位的认识。调动了学生的学习兴趣，激发了学生了解西部的热情。 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 导入：古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习唐代素有“诗豪”之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。 二、理解诗意，内化积累 1、学生自由朗读古诗，并借助工具书理解诗意。 2、师生共同交流诗意，教师总结。 （1）诗意：“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，挟带着大量泥沙。“浪淘风簸自天涯”，“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郎和织女的家了。 （2）赏析：前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现诗人的向往与追求。 3、指导学生有感情地朗读、背诵这首诗。 三、趣味语文，感受魅力 1、导入：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读后，谈谈自己的感受。 2、学生阅读趣味语文故事。 3、全班交流感受。 （1）故事讲了什么，你觉得什么地方最有趣？ （2）读了这个故事，你有什么感受？ 4、教师小结。 小小的标点作用大，它不仅起到停顿的作用，而且能改变语意，我们在写作文时要重视标点，要学会使用标点。 四、交流资料，拓展延伸 1、学生之间交流搜集到的刘禹锡的诗。 2、课件出示唐代诗人杜牧的七言律诗《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”让学生试着把标点改一改，变成一首词。 （1）诗变词：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。” （2）诗变剧本：〔清明时节，雨纷纷。〕 〔路上〕 行人：（欲断魂）借问酒家何处有？ 牧童：（遥指）杏花村！
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