一年级下册语文《小猴子下山》导学案

小猴子下山 导学案设计 课题 小猴子下山 课型 新授课 设计说明 　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。因此，本课设计力求坚持以人为本的思想，培养和发展学生自主的学习能力和学习习惯。结合本文特点采用教师导学——分组探究——自主汇报——教师点拨的教学思路，紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。借助多媒体、课文插图、学生表演等多种手段，激发学生学习兴趣，引领学生在习得语文知识的同时，明白做事要一心一意的道理。 课前准备 1.预习课文，结合插图简单讲故事。 (学生) 2．制作相关的多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示小猴子图片，谈话：同学们，你们喜欢小猴子吗？瞧，有一只小猴子来到我们的课堂了，快跟他打个招呼！ 2．板书“小猴子”，引问：我们今天要学习关于小猴子的什么故事呢？继续板书“下山”。 3．教师引问：看到这个题目，你有什么问题吗？ 1.学生纷纷与小猴子打招呼。(小猴子顽皮可爱，惹人喜欢。) 2．交流：这是一篇关于小猴子“下山”的故事。 3．齐读课题，提出疑问。(小猴子下山看到了什么？做了什么？小猴子下山有什么收获？小猴子最后怎样回家的？) 1.看谁写得多！ 写出带有“犭”的汉字：(　　)、(　　)、(　　)、(　　)。这些汉字都与(　　)有关系。 二、初读课文，学习字词(用时：12分钟) 1.出示自学要求。 (1)初读课文，借助拼音读准生字。 (2)学生自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。 (3)同学互相学习字词：把认为难认和难写的字在生字表中圈出来，交流识记方法。 2．检查自学效果。 (1)出示生字卡片。 (2)正音，区分易错字与易混淆字。 ①教师指导区别本课动词：教师做动作，学生猜生字并举字卡。 ②导学：请你找找还有哪些表示动作的词。 3．指导书写生字、词语。 1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。 (1)学生读生字、组词。 (2)同桌互相交流生字的识记方法。 (3)自由读课文，根据注音读通句子。 2．分组交流、汇报。 (1)分组朗读新学的生字、词。如，“非常”的“常”字是翘舌音，“满”字是左右结构。注意多音字“空”的读法。 (2)分类学习本课动词。 ①运用归类法学习带有“扌”的汉字：扛、扔、摘、捧、抱。学生根据教师动作举起相应字卡。 ②学生汇报：掰、蹦、追。分别进行动作表演，并讲讲意思。 3．学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。如，“块”和“往”左小右大，“非”字两竖一短一长，“进”的“辶”是三笔。 2.给多音字注音并组词。 空 3．组字并组词。 扌　乃　　(　　)(　　) 奉　　(　　)(　　) 工　　(　　)(　　) 包　　(　　)(　　) 4．和同学玩猜字游戏。 规则：一人做动作，一人来猜字。 三、巩固生字，指导写字(用时：17分钟) 1.课件出示本课生字，引导学生做游戏巩固生字。 2. 教师引导学生观察会写字，指导书写。 (1)教师点拨左右结构的字：“块”和“往”。 (2)教师指导找“瓜”“非”“常”“空”等字的关键笔画。 (3)巡视并纠正学生的书写。 1.结合课件生字，开火车认读并组词；学生抽字认读，小组比赛。 2. 学生自主观察本课会写的生字，选择一个喜欢的字尝试书写，同桌对照，提出建议。 (1)学生观察发现“块、往”左小右大。 (2)学生同桌交流关键笔画：“瓜”字第三笔的竖提；“非”字的两竖；“常”字和“空”字的最后一笔。 (3)学生根据交流与发现再次书写对照。 5.填上恰当的动词。 ①蹦　②掰　③追 ④进　⑤抱　⑥扛 (　　)开　　(　　)跳 (　　)赶　　(　　)起 拥(　　)　　走(　　) 四、细读文本，理清脉络(用时：6分钟) 1.引导学生再读课文，思考：小猴子下山先后去了哪些地方？做了什么？找到相关的词语画一画。 2．教师导学：小猴子最后是怎样回家的？ 1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。( 先后到的地方有玉米地、桃树下、西瓜地、树林边；做的事情是掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子。) 2．学生汇报小猴子两手空空回了家，体会小猴子做什么事都不能一心一意。 6.根据课文内容写出小猴子下山路线图。 玉米地—(　　)——(　　)—— (　　) ——空手回家 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入，提出问题(用时：6分钟) 1.听写上节课的生字、新词。 2．回顾课文内容点拨：小猴子先后扔了哪些东西？ 3．引学：小猴子弄丢了手里的东西，还弄丢了“猴”字中间的一小竖，跟老师写字。 1.学生听写生字、新词。 2．回顾课文内容。(小猴子掰玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜，追兔子没追上，空手回家了。) 3．发现“猴”字中间没有竖，随老师书写课题。 7.小猴子先后扔了哪些东西？ (　　)——(　　)——(　　) ——(　　　) 二、再读课文，积累词语(用时：24分钟) 1.品读第一自然段。 (1)教师引导借助课文插图描述小猴子在哪里做什么。 (2)引问：小猴子掰的玉米什么样？还有哪些事物可以用这个词来形容？ (3)通过指导朗读，引导学生感受“又大又多”的意思。 (4)引导学生尝试说话练习。 2．学习第2自然段，积累“又大又红”和动词。 (1)教师引导学生读文。 (2)课件出示蛋糕、跳绳、大树等事物图片，引导学生说“又～又～”式的词语。 (3)引导学生发现动词，表演朗读。 3．学习第3自然段，积累词语。 (1)教师引问：小猴子又看到了什么？他是怎么做的？ (2)课件出示扩词训练。引导学生扩词、造句。 (3)引导学生结合动词，表演朗读。 4.指名读第4、5自然段。 (1)引导学生体会“蹦蹦跳跳”和“可爱”两个词语。 (2)引导学生自主说出小猴子最后的结果。 (3)引导学生说一说，小猴子回家后的心情如何，带着这样的感情再读课文。 1.学习说完整话，积累“又大又多”等词语。 (1)自由读第一节，根据插图说话。(小猴子在玉米地里掰玉米。) (2)学生发现“又大又多”，扩充词组。(又大又多的玉米、苹果、茄子、黄瓜。) (3)学生通过读文想象体会小猴子高兴的心情。 (4)仿说一段话，运用上“又大又多”。 2．反复朗读课文，突出“又大又红”。 (1)学生自由读文，边读文边画出小猴子看到了什么。(又大又红的桃子)结合图片，扩词(又香又甜、又细又长……)。 (2)学生再读第二自然段，画出动词。(扛、扔、摘) (3)学生通过自己读、同桌互读、表演朗读，读出故事的趣味性。 3．抓住重点词，感受小猴子见异思迁。 (1)学生边读文边圈画出小猴子所见。(又大又圆的西瓜)扩词(又大又圆的苹果、又大又圆的气球)。 (2)学生结合课件扩词并造句。互相纠正，完善。 (3)同桌合作，一人表演，一人朗读，全班展示，尝试背诵。 4．分组学习。 (1)学生自由读文，找到描写小兔子的样子的词语。尝试用“蹦蹦跳跳”和“可爱”造句。 (2)学生通过朗读最后一个自然段，猜想故事结果。 (3)学生带着失落、悲伤的心情读全文。 8．在括号里填上恰当的词语。 (　　　)玉米 (　　　)桃子 (　　　)西瓜 (　　　)兔子 9．看谁填得多。 又(　　)又(　　) 又(　　)又(　　) 又(　　)又(　　) 又(　　)又(　　) 10.选字造句。 (1)教师节那天，我手(　　)鲜花，献给老师。 (2)爷爷(　　)着锄头去铲地。 (3)小弟弟把香蕉皮(　　)进垃圾桶里。 三、回顾全文，质疑探究(用时：10分钟) 1.读完这篇文章，你知道小猴子为什么会空着手回家吗？ 2．你想对小猴子说什么？ 3．教师引学：看插图讲故事。 1.学生交流，各抒己见。(小猴子见异思迁，做事不能一心一意。) 2．学生结合自己的理解，对小猴子说出心里话。 3．同桌说一说：如果小猴子再次下山，他会怎么办？ 11.学了课文，你想对小猴子说什么？请你写下来。 ________________________