教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第1单元《土壤与生命》中的第3课。本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，以“解放孩子”为目标来引导学生学习本课，“解放孩子的眼睛”，让孩子多看一看——发现问题；“解放孩子的大脑”，让孩子多想一想——讨论猜测；“解放孩子的双手”，让孩子多做一做——实验验证；“解放孩子的嘴巴”，让孩子多说一说——得出结论。在整个教学过程的各个环节里，教师都以灵活的、综合的策略进行引导，激发学生学习的新，激发学生学习的创，使课堂教学充满快活，实现鲜活，展现灵活。
本课的教学目标：
知识与技能
●知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
●建立腐殖质的概念。
过程与方法
●带领学生体验探索土壤的整个过程，体验科学的研究从问题出发——观察研究过程——解决问题；
●会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；
●能够用图画或文字记录自己观察到的现象。
情感、态度与价值观
●能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；
●使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。
教学过程设计
一、导入
1．谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
2．学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
3．谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
二、探索土壤
（一）室外活动：带领学生采集土层。
1．讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
2．活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
（二）室内活动。
1．探索枯死的植物变成了什么？
（1）观察采集到的土层，你发现了什么？
（2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。
（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。
（教师分发其他地区的土层标本）
（4）观察不同地方的土层，你又发现了什么？
（5）你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
（6）学生讨论、交流。
2．探索动物生活对土壤肥力的影响。
（1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
△ 学生观察，并说说看到了什么。
△ 教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？
△ 学生读一读课本第11页左下角的一段话。
（3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
（5）讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。
（6）让学生阅读课本第10页的小资料。
3．做肥料袋。
（1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
（2）讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
（3）学生动手制作肥料袋。
△ 同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
△ 教师巡视，适当地给以必要的指导。
（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
（5）教师提示：
△ 把塑料袋的口封好。
△ 填好标签。
△ 本实验需要5个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。
△ 填好比较表。
△ 实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。
三、延伸活动：管理肥料袋
谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？
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