《连续退位减法》教学设计（人教版三年级上册）

第四课时：连续退位减法 教学内容：教材第22—24页的例1、例2及练习六的第1、2、3题。 教学目标：1、使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。2、会解答有关的应用题。3、培养良好的学习习惯。 教学重点：能应用法则准确地计算连续退位的减法题。 教学难点：哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，而且在前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。 教学准备：挂图 教学过程： 一、复习   1、口算： 80－7＝   35－8＝   63－4＝   26－7＝    2、笔算： 54－21＝  79－37＝  提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授   1、教学例1   师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看，这就是我们的行车路线。   问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？距离下一站丽江还有多远？地图上标有吗？书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？ 师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽 江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。   师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？（ 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示。）   集体讨论，依照法则进行评讲。   问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？   2、教学例2   师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？   学生自由发言。指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 三、巩固    独立完成25页第1、2、3题 四、总结    这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？     连 续 退 位 减 法 5 1 7 – 3 4 8 = 169 （千米） 5 1 7                     5 0 7 - 3 4 8                   - 3 4 8 1 6 9                       5 9 教学反思：理解算理，但在计算十位时有部分同学忽略被借走的1，在教学中我注重进行十位算的口语表达训练，提高计算的正确性。