1―5的认识及书写
教
学
目
标
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点
会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备
教学挂图，小黑板，1――5的数字卡片，5根小棒。
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、导入：
二、主动探索：认识1―5各数
（一）、认真观察，主动学习
出示教学挂画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个小男孩、1个手风琴等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
18
教学程序
师 生 活 动
教学手记
（二）、出示计数器
（三）、教师说，学生操作
三、教学写数字1――5
四、课堂小结
4、认识4、5
（教学方法同上）
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：5
板书：1、2、3、4、5
（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
3、学生互评
4、教师评价
师生共同小结
18
课题
1―5的认识练习
课时数
8
第 2课时
总课时数
8
教
学
目
标
通过练习，使学生进一步：
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点
会用5以内各数表示物体的个数
教学准备
练习题。课本13和14页的想想做做
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、复习导入
二、组织练习
1、想想做做1
2、想想做做2
3、想想做做3
1、让5个学生到黑板默写上节课学的1——5这5个数字，其余学生在自己练习本上写。
2、指名学生读。
教师先指导练习第一个，其余让学生自己在课本上连连。
集体订正，全班交流。
先让学生读数，再照样子涂出相应个数的o。涂完后，让学生说说，每个数的下面一共有几个o，你涂了其中的几个，还有几个没有涂。
学生独立填在课本上，
集体交流。
18
教学程序
师 生 活 动
教学手记
4、想想做做4
5、想想做做5
6、想想做做6
7、想想做做7
三、全课小结
指导：
先明确每种要数的物体的个数，再写出相应的数。
学生独立些在课本上。
交流结果。
明确题目要求。
引导同桌学生开展活动，先按顺序排一排1——5这5张卡片数字，再按从小到大或从大到小的顺序读一读。
让学生先看花瓶上的数，再想一想花瓶里还有几朵花，然后把少的花补画出来。
学生练习，教师巡回辅导。
展示学生的作业。
先让学生各自分一分，再说一说分类时的思考过程，先同桌相互说，再全班交流。
师小结
18
课题
几和第几
课时数
8
第 3课时
总课时数
9
教
学
目
标
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重难点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学准备
教学挂图、小黑板
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、创设情境：
二、探求新知
1、初步感知
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示教学挂图的书中第15页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买票。
师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？
师：（1）请大家猜一猜谁最先买票？你是怎么知道的？
（2）没有戴帽子的矮个小朋友排在第几？排在他前面的戴帽子的小朋友呢？后面的戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩呢？
（3）你是怎么知道戴帽子的小朋友排在第2的？
18
教学程序
师 生 活 动
教学手记
2、初步感知基数与序数
3、进一步体会基数、序数的含义
三、反馈练习：
四：作业
五、课堂小结
（4）请你说一说：戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？第2、第4……的呢？
1、请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
2、分小组做排队游戏
1、小黑板出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先小组互相说，然后向全班汇报。
想想做做1、2坐在课本上。
让学生说一说自己学会了什么。
18
课题
0的认识
课时数
8
第 3课时
总课时数
10
教
学
目
标
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重难点
联系生活实际，体会“0”的含义
教学准备
教学图片、小黑板、1―5的数字卡片和1张空白卡片
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、创设情境，激情引趣
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：老师今天带来了几位好朋友，看看是谁？看他们的表情有什么不同？猜一猜，为什么会有这些不同呢？
同时出示4幅表情各异的兔子图。
（学生描述4只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
师：兔子采蘑菇你们猜对了，但采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示3个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到3个蘑菇乐呵呵）学生举起数字卡片3
出示2个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到2个蘑菇也是乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到1个蘑菇也是乐呵呵）学生举起数字卡片1
出示空篮子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用“0”来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指
18
教学程序
师 生 活 动
教学手记
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义―起点
2、发散思维，充分联想
四、教学书写0
五、巩固练习：
头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
想：生活中还有什么用0表示起点？
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第17页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
1、练习第18页的第1题
1）学生依次数出每个图中各有几个桃子，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、想想做做2
让学生先说一说每个计数器上有几个算珠，然后用数字表示出来。
3、想想做做3
让学生边轻声读边写在课本上，写完后再按顺序读一读。
18
课题
认识“＞”、“＜”和“＝”
课时数
8
第 4课时
总课时数
11
教
学
目
标
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备
教学挂图、1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、复习旧知
二、新知讲授
1、教学＝
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
1、 出示教学挂图画
2、 问：请你说一说这幅图是什么意思？
3、 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么
4、 还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴 兔子 松鼠 小熊）
4 4 5 3
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师根据学生回答补充并板书：
小猴和兔子都是4个
教师图示一一对应，一只兔子正好对一只小猴，小兔子和小猴都灭有多余，说明小猴的只数和兔子
18
教学程序
师 生 活 动
教学手记
2、教学＞和＜
四、练习巩固
五、课堂小结
的只数同样多，我们就可以这样表示：
4＝4
＝表示两个数相等，是等于号
4＝4读作：四等于四
教学“＝”的写法，
学生在课本上描红并临写。
让学生仿照前面的样子，把松鼠和小熊一个对一个地排好，根据松鼠还有多余，明白松鼠比小熊多或小熊比松鼠少。根据这两种说法抽象出
5＞3 3＜5
＞是大于号，5＞3读作五大于三
＜是小于号 3＜5读作3小于5
教学大于号和小于号的区别
大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
谁会读，请会读的学生带领大家读
1、想想做做1
让学生先照样子摆一摆，再在课本上填一填，然后交流。
说一说比较的过程。
2、想想做做2
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
3、想想做做3
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
师生共同小结。
18
课题
6、7的数数和认数。
课时数
8
第 5课时
总课时数
12
教
学
目
标
1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
教学重难点
理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。
教学准备
教学挂图、小黑板、数字卡片、计数器
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、谈话激趣，引入新课
二、观察思考，探究新知
1、认识6～9。
1、谈话引入，小黑板依次出示学过的1—5各数，让学生根据出示的数练习认数、读数。
2、瞧，这些数字多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?
引导学生复习5以内数的顺序。
3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。
(1)提问：(出示教学挂图：图中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?
小组交流。
通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？
18
教学程序
师 生 活 动
教学手记
2、学写6～9。
三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
2、“想想做做”第2题
四、总结评价，归纳学法
(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
(4)拿出数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。教师找一学生说数，其余学生举数字卡片。
提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?
教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在23页的田字格里。
涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生各自给圆圈涂色，涂好后同桌互相检查，看看涂得是否正确，是否认真。
谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。
学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？
提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。
18
课题
认识6－9练习课
课时数
8
第 6课时
总课时数
13
教
学
目
标
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
教学重难点
进一步理解6-9各数的含义。
熟练书写6-9各数
教学准备
课本习题
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、复习旧知
二、进行练习
1、想想做做3
2、想想做做4
1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、9
2、教师板演写6－9各数，并相机强调每个数的书写要点。
3、学生在田字格上练习写6～9。
让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。
说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让学生说出为什么，再让其他同学说说有没有道理。 3离0近些还是离6近些？
让学生先在书上俺要求涂色。
集体订正
全班交流。
18
教学程序
师 生 活 动
教学手记
3、“想想做做”第5题。
4、“想想做做”第7题。
5、“想想做做”第8题。
6、想想做做10。
7、“想想做做”第9题：
三、总结评价
讲述：老师对每一位同学都很满意，现在为每个小组拉了一车水果作为奖励，（出示第6题图） 学生观察，学生在老师的引导下依次理解每个问题，并把答案写在书上。
学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。
学生独立完成后组织反馈。然后读一读
先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）
学生独立完成，然后交流结果，有的答案可能有好几个，只要符合题意就可以。
练习写6－9。
同学们，这节课你们每个同学都很认真，对6－9这四个数又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数
18
课题
认识10
课时数
8
第 7课时
总课时数
14
教
学
目
标
1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
教学重难点
认识数字10，并了解10的实际含义
初步了解10个一是一个十。
教学准备
教学挂图、小黑板
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、创设情境，激发兴趣
二、自主探索
1、感知
2、实物操作。
3、拓展应用。
讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(出示教学挂图)
今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学生对此作评价。
讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。
讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。教师巡回检查
18
教学程序
师 生 活 动
教学手记
4、写10比赛。
5、小结。
三、巩固深化
1、“想想做做” 1
2、“想想做做”第2题。
4、“想想做做”第4题。
5、“想想做做”第5题。
四、总结评价
讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。 教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?
教师板书课题：10的认识。
学生活动，学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
出示第2题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。
让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)
反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)
让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。
先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。
提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？
在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?
18
课题
练习二
课时数
8
第 8课时
总课时数
15
教
学
目
标
1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。
2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。
教学重难点
综合运用所学知识，解决实际数学问题
教学准备
课本练习题
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、复习回顾
二、进行练习
1、第2题：
2、第3题
3、第4题：
回顾10以内的数，着重在6—10的数。
让学生用学过的数说一句话，完成第1题。
学生先独立在课本上填空，然后集体交流，说一说自己是怎样想的。
帮助学生理解“正中间”的含义。
然后让学生独立完成，再进行交流。
读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。
注意进一步体会左、右方位的不同
18
教学程序
师 生 活 动
教学手记
4、第5题
5、第6题：
6、第7题：
三、总结评价
学生先独立填数。
填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。
提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？
3接近1还是接近10？……
你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？
先让学生独立完成，再充分交流。
强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。
给学生读题，再让学生说说题目的意思。
独立完成，再交流。
说说练习后有什么收获。
18
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