18 颐和园

课文 18 颐和园（1篇） 　　《颐和园》教学设计一 　　重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组 　　教学目标 　　使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 　　1．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段 　　2．学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 　　3．有感情地朗读课文。背诵第2．4自然段 　　教学重点 　　1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 　　2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 　　教学时间　 　　3课时 第一课时 　　一、导入新课。 　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 　　二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） 　　三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。 　　四、学习生字和要求写的字。 　　1．学习生字： 　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 　　（1）利用汉语拼音，读准字音。 　　（2）用多种方法记忆字形。 　　① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 　　② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。 　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 　　③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。 　　（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 　　2．解释下列词语： 　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 　　姿态不一：样子各不相同。 　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 　　远眺：往远处看。 　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 　　葱郁：青翠茂密。 　　（五）用不同的方法给课文分段。 　　（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。 第二课时 　　一、齐读课文，讲读第1、6自然段。 　　1．齐读课文。 　　2．提问： 　　（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） 　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 　　二、明确作者的游览顺序。 　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 　　三、讲读，学习课文第二段。 　　1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： 　　（1）作者是怎样来到长廊的？ 　　（2）长廊的特点是什么？ 　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 　　2．按照提示给第二段分层。 　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 　　分层的结果： 　　第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。 　　3．逐层学习：（重点学习第二层） 　　（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 　　（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ 　　（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 　　（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 　　4．练习有感情地朗读。 　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ 　　注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 　　四、讲读，学习第三段 　　指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。 　　1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 　　排云殿：一排排、金碧辉煌。 　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 　　2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 　　3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 第三课时 　　一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 　　二、学习课文第四段。 　　1．指名朗读第四段。思考，回答问题： 　　（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） 　　（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） 　　（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 　　2．教师指导学生有感情地朗读。 　　（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 　　（2）学生模仿练习。 　　（3）指名朗读、齐读。 　　三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 　　1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。） 　　2．运用好过渡句，交待清游览顺序。 　　3．抓住景物特点分层次写具体。 　　4．选择有代表性的景物来写。 　　四、解决学生的疑难问题。 　　五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。