ɑo ou iu教学设计（部编人教版一年级上册）

教材解析 本课有 6 部分内容。 第一部分是 3 个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔 着；海面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅 游着。其中，“奥、豹”提示 ɑo 的音，“鸥”提示 ou 的音，“游”提示 iu 的音。 第二部分是复韵母 ɑo、ou、iu 的四声。 第三部分是声母与 ɑo、ou、iu 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4 个词语“小桥、流水、 垂柳、桃花”中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。 第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中 xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu 是本 课新学的音节，“台”是本课要认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”以及要求书写的音节词“xiǎo niú”。   教学目标 1. 正确认读复韵母 ɑo、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。 2. 正确拼读声母和 ɑo、ou、iu 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。 3. 借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；正确朗读儿歌《欢迎 台湾小朋友》。 4. 认识“小、桥、台”3 个生字。 【教学重点】 复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确 拼读。 【教学难点】 复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。       108     教学建议 一、复韵母教学 1. 读准音。 充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海 面上、海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的“奥、鸥、游、豹”等读音，相机呈 现 ɑo、ou、iu。 除了借助情境图引出 ɑo、ou、iu 的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学 生掌握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油”。 教学 ɑo，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变合，嘴 唇逐渐拢圆。口形 iu 的教学要注意与 ui 进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu 的发音从 i 开始，最后撮起嘴；ui 的发音从 u 开始，最后嘴变扁。教师可以借助手势来示意 口形，帮助学生掌握要领。 2. 识记形。 可以通过 ɑ、o、i、u 的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母 的字母组成 , 特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母 ɑo 和 ou、iu 和 ui。 3. 四声练习。 教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵 母的四声。提醒学生注意标调方法，强调 i、u 并列标在后的标调规则。 教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的 ɑo、ou、iu，采用“比耳朵”游 戏练习四声。 二、拼读教学 教学声母与带调的 ɑo、ou、iu 拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、 六、九”等熟字帮助学生练习拼读。可以通过“出示生字—注上拼音—尝试拼读”这几 jiǔ 个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过程。例如，九—九—jiǔ  jiǔ。教材里的其他音 节，也可以让学生先圈画复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。tiào 和 niǎo 等三 拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请 学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。学生拼读音节的时候，教师要注意及时 发现问题，及时巩固旧知，如，引导学生区分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个 音节，都可以让学生接着说一说、用一用，如：lóu  lóu，高楼的楼；diū  diū，丢手 绢的丢。     第三单元  109   三、词语和儿歌教学 1. 词语。 教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽 表达出来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。 教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再 用自己的话描绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活 环境，或曾经游览过的地方。 2. 儿歌。 儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生知不知 道台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。教学时 要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本 课新学的音节。儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学 生读正确。 在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读 儿歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学 生加上动作，边演边读。 四、识字教学 小 鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼 儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小 山、小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。 桥 通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音 认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的 同时实现对生字字形的识记。 台 在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、 窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同 的词语中体会用法，巩固生字。 五、书写教学 这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一次书写 音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要 进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之 前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节 再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。     110   六、问题提示 ★ 为什么“话儿”中的“儿”单独注音，不读儿化音呢？ 答：《欢迎台湾小朋友》是一首儿歌，除了有韵脚“ɑn”，还有朗读的节奏。如果读 成儿化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。       实践活动  1. 比一比，读一读。        o      ɑo      ou    bō  cài wò shǒuxiǎo dāo máo  pí yóu càitóu  fɑ   菠 菜  握 手  小 刀  毛 皮  油 菜  头 发     iu      ui     dǎ  qiú lǎo  niú zuǐ  bɑ tuī  chē    打 球  老 牛  嘴 巴  推 车 2. 读一读，说一说。      táo huā lí  huā hé  huā jú  huā méi huā   桃 花 梨 花 荷 花 菊 花   梅 花    méi gui huā lǎ bɑ  huā shí  liu  huā guì huā   玫 瑰 花 喇 叭 花 石 榴 花 桂 花  （1）拼一拼，读一读这些花的名称。 （2）说一说，你喜欢什么花？   教学资源 1. ɑo、ou、iu 的发音方法。 ɑo  从元音 ɑ 开始，舌尖远离下齿，ɑ 清晰响亮，然后舌头往后缩，舌面向 u 的方向 滑动，大体停在接近元音 u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇缩圆。 ou  发元音 o，然后舌面向 u 方向滑动升高，大体停在接近元音 u，但舌位要略低的 位置，同时嘴唇逐渐缩圆。 iu 在《汉语拼音方案》中是 iou 的省写式，由 i 和 ou 结合而成。在发音时，先发元 音 i，然后舌位滑向 ou。       第三单元  111   2. 四声调顺口溜举例。          ɑo 的四声调   āo、āo，凹凸的 āo，   áo、áo，嗷嗷叫的 áo，   ǎo、ǎo，穿棉袄的 ǎo，   ào、ào，别骄傲的 ào。 3.“比耳朵”游戏。   ou 的四声调 学习要得优（ōu）， 水里要会游（óu）， 学校有好友（ǒu）， 尊老又爱幼（òu）。   教师或学生读带调韵母，指一学生上台指出韵母。指对了，其余学生拍三下手，齐读 三遍这个韵母；指错了，就举手帮助台上的学生。 4. 音节词。 bǎo bèi yào shi zǎo cāo shǒu tào 宝 贝 钥 匙 早 操 手 套 qiū yóu niǔ kòu tiào wǔ yōu xiù 秋 游 纽 扣 跳 舞 优 秀 zhòu méi tóu liú xià lái zǒu mù qiáo 皱 眉 头 留 下 来 走 木 桥 5.《笑》。 xiào 笑 陈伯吹 hái zi men  de  xiào xiàng yì duǒ duǒ huā 孩 子 们 的 笑， 像 一 朵 朵 花： hā hā hā hā 哈！ 哈！ 哈 ! 哈！ tā men xiào hóng le liǎn kǒng  xiàng yì duǒ duǒ fú  róng 他 们 笑 红 了 脸 孔， 像 一 朵 朵 芙 蓉。 hái zi men  de  xiào xiàng yí gè gè  guǒ 孩 子 们 的 笑， 像 一 个 个 果： hē hē hē hē 呵！ 呵！ 呵！ 呵！ tā men xiào kāi le kǒu xiàng yí gè gè shí liu 他 们 笑 开 了 口， 像 一 个 个 石 榴。   教学设计举例 声母与复韵母 ɑo、ou、iu 拼成的音节教学片段 教学目标：正确拼读声母与 ɑo、ou、iu 组成的音节。     112   教学过程： 声母与韵母 ɑo、 1. 过渡：同学们 ɑo、ou、iu 的四声学得真不错，这些带 ou、iu 相 拼 这 个 教 四声的韵母宝宝，他们最喜欢和声母宝宝交朋友，他们拉起手 学片段， 用拟人化 来站在一起成为一个音节，我们该怎么读他们呢？ 的语言引导孩子学 2. 课件出示熟字“口、手、鸟、六、九”。 习拼读， 充分利用 （1）点击“口”字，提问：还记得这个字怎么读吗？屏幕 在识字单元中认识 出示：口 kǒu kǒu 的汉字帮助学生准 （2）教师示范拼读，生跟着拼读。 确地拼读音节， 降 总结：kǒu 是声母 k 和三声的复韵母 ou 一起拼出来的。点 低了拼读的难度。 击屏幕，相继出现：  手  shǒu shǒu  九  jiǔ jiǔ  六  liù liù  （3）学生自己拼读，再齐读。  （4）刚才这些字我们都认识，拼起来自然很容易，现在我  们加大难度，让声母宝宝和带调的 ɑo、ou、iu 肩并肩站在一  起，组成了更多的新音节，他们就在我们的书上。让我们赶快  来拼一拼吧。   （5）教师提醒：可以先把带调的复韵母宝宝圈起来，再把  声母宝宝和韵母宝宝拼在一起。  （6）学生自由练习。同桌相互教读，教师巡视。  提问：谁愿意给大家展示一下自己的拼读本领？  （7）指名读，正音，齐读。结合音节练习运用。  3.  过渡：刚才小朋友能把一个声母宝宝和一个复韵母宝宝  拼起来了，可现在他们中间又多了一个字母宝宝，怎么拼呀？  出示 “tiào”，指名拼读，评价，全班同学跟着小老  师拼读。   出示“鸟 niǎo”，学生尝试自己拼读。  教师评价：小朋友真棒，这么快就学会了声母与复韵母 ɑo、ou、iu 组成的音节。