识字1

识字1（7篇） 第一篇：感受春天的美 感受识字的趣──《识字1》教学设计及评析 设计：重庆市九龙坡区谢家湾小学 肖 颖   评析：重庆市九龙坡区教学研究室  陈昌发 【教材简析】 人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。 【教学目标】 1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 2．朗读课文，背诵课文。 3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡、词卡。 【教学过程】 一、音乐激趣，进入春天 1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？ 2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。 二、看图学词，感知春天 1．多媒体出示课文插图，学生观察。 2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 【看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】 3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？ 黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读） 图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读） 4．细心的你还从图中看到了什么？ 根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。 【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。】 5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？ 根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生） 你认为这两个词该怎样读呢？ （根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音） 6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。 7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地） 三、朗读词语，抒发情感 1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。 2．与喜欢的小伙伴合作朗读。 【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律】 四、总结全文，师生共读 1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。 2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。 五、识字交流，写字指导 1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。 2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。 3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。 4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。 5．学生自写课后生字，展示评议。 【把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。】 六、实践活动：找春天 学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。 【评析】 1．教材理解到位，分析清楚，处理恰当。 教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。 2．尊重识字教学规律，务实有效。 教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。 （摘自：《小学教学参考·语文》2005.1）   第二篇：《识字1》课堂教学实录及点评   执教：广东省深圳市后海小学　闫漯　点评：武汉市育才小学　屈小青   一、课前导入 师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？ 生：好！ 师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？　　（投影展示部分学生作业，师描述）　　师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。　　（学生都自豪地举起画）　　师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。　　（学生互相读）　　二、学习新课　　师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了 ，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？　　（投影出示本课生词）　　师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。　　（学生纷纷起来读自己会认的字）　　师：还没学呢，你怎么认识的？　　生：妈妈教的。　　生：自己预习的。　　师：这也是很好的方法，你很会学习。　　师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？　　生：借助拼音。　　生：问老师。　　生：问同学。　　师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。　　（学生在小组互相读生字）　　师：请4个小朋友合作读。　　师：指名当小老师领读。　　师：这些字没有拼音了，还认识吗？　　（生自由读）　　（开火车读）　　（师把词语中的生字变成蓝色）　　师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。　　（男女生比赛读）　　师：不知打乱顺序还会读吗？　　（指名读）　　师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。　　（生边读边摆）　　师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。　　师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。　　师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？　　（出示课文的词语，学生自己读）　　师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。　　（生学着老师的样子练习读）　　师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。　　（学生读）　　师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。　　师：谁敢挑战她？（指名读）　　让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。　　（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）　　师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。　　师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。　　（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）　　师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。　　（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）　　（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）　　师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。　　师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？　　教写万、白、丁三个字。（略） 点评： 一、尊重学生的差异，相信学生的能力 　　一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。 　　闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。 　　如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。 　　又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上自豪地说：“我自己预习 的。”“妈妈教的。”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。 　　这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。 　　二、多种形式复现生字，多种感官参与活动 　　一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。 　　1．带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。 　　2．不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。 　　3．男女生比赛读。　　4．打乱次序指名读。　　5．学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。　　6．找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。　　7．做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。　　8.．把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。　　9．看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。 　　从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。 　　三、在生活中识字 　　新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。 　　如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。 　　又如，对词语的理解，闫老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。 　　“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。 　　这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。 第三篇：《识字1》教学设计 重庆市渝中区第一实验小学 卢静 教学要求 1．认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。认识“欠字旁” 2．能主动积累有关春天的词语。 3．留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点：识字写字 教学用具：词语卡片 课件 教学课时：根据学情定1──2 教学过程 第一课时 一、引入 小朋友们，我们知道一年有四季：春夏秋冬，我认为其中最美的要数春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧！（放课件：春天的音乐和图片，最后一幅用课文的插图。） 二、看图感受春天的美并学词识字 1、看图认识并朗读词语 （1）请小朋友用“春天到了”作为开头，把你看到的听到的告诉大家。 教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说到有关燕子的内容，就引出“莺歌燕舞”；说到花开，引出“百花齐放”；说到草绿，引出“春回大地”；教师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你好想看到什么，听到什么？教师指导轻轻地读“泉水丁冬”…… （2）你还知道哪些描写春天的词语？鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。 （3）描写春天的这些词语你喜欢吗？把你喜欢的词语读一读、记下来。 （4）小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧！ 2、学习生字。 在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。 （1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？读音难字，教师注意点拨、示范。 （2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？ ① 学生提出形难字。 ② 教师着重引导学生记“舞”“柳”。（动作记“舞”，“舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚；简笔画理解“柳”，相机扩词：柳树、柳枝、柳叶；偏旁（部件）分析“复”。 ③ 学生分小组讨论记忆其他字。 ④交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。 （3）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。 三、书写生字 学生读小标题：我能写好这些字。（万、丁、百） （1）读一读，口头扩词。 （2）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键？ （3）教师范写，学生评价。 （4）学生在音乐声中书写。教师巡视指导。 （5）展示、评价。（视频展示台） 第二课时（略） 重温词语、生字；生字扩词练习；正确书写“齐、冬”二字；画一画“我眼里的春天”。 第四篇：《识字1》教学设计 深圳市南山区后海小学 闫漯 教学目标 1．认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。 2．能正确、流利地朗读。 教学过程 一、揭题导入 小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？ 昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示） 二、欣赏学生作品，引导进入情境 昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。 他喜欢的一句话是： 他喜欢的词语是： 下面的小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？ 三、学习新课： （一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。 wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng 万 物 复 苏 柳 树 百 花 争 鸣 bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē 冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 莺 歌 燕 舞 小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？ （二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？ （三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？ 家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。 课堂上：看拼音、问同学、请教老师。 （四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。 （反馈自学情况L下面我请3个小朋友合作来读一读。 1．一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。 2．把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。 3．这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字） 万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 争 鸣 4．出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？） 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 （五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。 百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。） 万物复苏： 1．冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看： 2．课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。 3．小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？ （所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。） （六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！ 四、巩固练习 （一）看图读生字 （二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头 出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽 春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻 （三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。 五、指导写字 重点指导：万、丁、百 1．这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。 2．齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚、 3．学生在本子上开始练习。 第五篇：《识字1》教学设计片段 （一）看图说话，出示词语 1．出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。 2．看图说话，出示词语。 你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（根据学生的介绍，随机出示词语） （二）读词识字 1．出示卡片“我会认”，激励学生说出自己认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字） 2．打开课本，学生自主学词学字。 （1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字并正音。 看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音） 3．出示词语卡片，领读。 老师领读；学生当小老师领读。 4．看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读。） （1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 找词语：万物复苏 认读生字：万复苏 （2）照样子说句子，找词语，读字。 句子：“春天来了，。” 词语：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞） 冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁） 百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣） 5．分析字形结构，记字。 偏旁联想记字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系） 部件组合记字：百（一＋白） 6．指导写字，巩固生字。 （1）观察字形，让学生发现字的特点。 （2）老师范写，让学生看清笔画的位置。 “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要舒展开。 “丁”的“”要写在竖中线上。 “万”字的笔顺是“一、、丿”，“丿”在竖中线上起笔。 “百”字的横要写得长一点。 （三）读词想象 1．用适中的速度朗读词语。 2．读出词语的韵味。 朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 3．看图，听老师读，感受词语描绘的景象。 4．自己读词语，想象词语描绘的景象。 （四）实践活动 出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。 说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 画一画：美丽的春景图。 找一找：春天在哪里？ 第六篇：《识字1》A案 教学目标 1．会认“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。 2．能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的美景。 3．能主动积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。 教学重点 引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字。 课时安排 2课时 教学准备 1．有关春景图的幻灯片。 2．写有若干描写春天词语的卡片、生字卡片。 3．录音机及磁带。 4．柳枝、柳絮等实物。 教学过程 教学案例(一) 海州区铁路小学　刘艳芳 第一课时 一、谈话导入、感知春天 1．引导学生说出自己喜欢哪个季节及原因。 2．补充词语：()暖花开  冬去()来 3．今天我们学习几个像这样描写春天的词语，板书课题。 二、感知课文，自主识字 (一)看图画，说春景。 1．观察幻灯片，回答：你看到了哪些景物?这些景物有什么特点? (二)读词识字，感悟词语。 1．出示词语卡片，学生借助拼音试读词语。(同桌互读，小组内读，个别读。 2．出示生字卡片，学生自主学字。 (1)出示生字卡片，指名读。 (2)提示易读错的字并正音。 看清韵母读：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母) 看清声母读：苏、争(读准平舌音和翘舌音) (3)分析字形结构，记字。 你记住了哪些字?用的什么方法?如：部件加减法：百(一+白)、万(方-｀)、歌(哥+欠)。偏旁联想法：“冰”、“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关…… (4)练读生字。 (5)联系生活识字，这些生字你以前见过吗?在哪见过? 3．出示词卡，学生感悟描述“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。 (1)出示词语卡片、领读。(教师领读、学生当小老师领读。) (2)说说你知道哪个词语的意思。 4．再读课文词语，借助插图大概了解词语的意思。 (1)范读课文。 (2)学生自读课文，边读边想象词语所描写的景物。 (3)抽读词语卡片。 (4)鼓励学生对应图片，试背韵文。 三、课堂练习，巩固识字 1．给正确的字音涂上喜欢的颜色。 fú   fù            sū   shū        zhēnɡ  zēnɡ         quán   qán    复                 苏                争                  泉 2．连一连。 绿油油的         笑容 满意的           草地 五颜六色的       鲜花|||||| 春天     花红柳绿 夏天     硕果累累 秋天     烈日炎炎 四、回顾全课，总结收获 五、作业 找几个描写春天的词语读给同学听。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．出示词语卡片，指名读。 2．引导学生说说自己知道的描写春天的词语。 二、创设情境，理解词意 1．观察图片，学习“百鸟争鸣”。图上有什么?它们在干什么?它们可能会说什么?能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?(引出“百鸟争鸣”) 2．学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”。 (1)出示词卡，齐读、领读，个别读。 (2)看图想一想：天气暖和了，只是冰雪融化了吗? (3)想象一下，泉水的丁冬声好像在做什么?(唱歌、说话、跑步、跳舞……) 3．识记生字，指导书写。 (1)观察字形，让学生发现字的特点。 (2)老师范写，让学生看清笔画的位置。 “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。 “丁”的“亅”写在竖中线上。 “万”字的笔顺是“一ノ”“ノ”在竖中线上起笔。 “百”字的他第一笔横要写得长一点。 4．放音乐，画春天。 你能把美丽的春天画出来吗?画完后互评。 三、巩固练习，及时反馈 1．比一比，口头组词语。 复(　　)　冬(　　)　万(　　)　鸣(　　) 夏(　　)　各(　　)　方(　　)　鸡(　　) 2．口头填空。 果树开花的季节是___________。成熟的季节是___________。 3．你能说出几个表示声音的词语吗? 例：泉水(丁冬) 小鸟(　　)　春雨(　　)　溪水(　　)　钟表(　　) 四、总结全文，寄予希望 今天，我们不但会写了5个生字还一起听到了春天的声音，看到了春天的色彩，感受到了春天的美景。希望同学们课下多观察身边的景物，去发现美，感受美，创造美。 五、作业 1．积累描写春天景物及身边景物的词语。 2．学唱一首表现春天的歌曲。 板书设计 识  字  1 见 ｛ 春回大地 柳绿花红（图）冰雪融化（图）百花齐放（图）  闻 ｛ 万物复苏 莺歌燕舞（图）泉水丁冬（图）烈日炎炎（图）   第七篇：《识字1》B案 海州区铁路小学 时莉莉 一、看图说话，出示词语 1．出示课文插图。 2．看图说话，出示词语。 你看到了哪些景物?这些景物有什么特点？(根据学生的介绍，随机出示词语) 二、认读词语，自主识字 1．出示卡片“我会认”，鼓励学生说出自己认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗? (学生复习已学生字，交流自主认识的生字) 2．看书读词，引导学生自主学词学字。 (1)借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。 (2)引导学生发现容易读错的字并正音。 看清韵母读准：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母) 看清声母读准：苏、争(读准平舌音和翘舌音) 看清声调读准：复 (3)鼓励学生用多种方法记字。 自编谜语记字：鸟儿张嘴唱(鸣)；“文”字踩高跷(齐) 偏旁联想记字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系) 部件组合记字：百(一+白) 3．熟读词语，加深记忆。 老师领读，学生当小老师领读，开火车读，改动词语或调换词语顺序读。 4．补充说句子，理解字词。(方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语卡片认读。) (1)出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 找出词语：万物复苏 认读生字：万复苏 (2)照样子说句子，找词语、读字。 句子：春天来了，_______________。 词语：柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣) 5．指导写字，巩固生字。 (1)观察字形，让学生发现字的特点。说说写字时要注意什么。 (2)老师范写，让学生看清笔顺及笔画的位置。 “万”字的笔顺是“一ノ”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写的向右下方斜一点，“ノ”在竖中线上起笔。 “丁”字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩写在竖中线上。 “百”字的横写法同前两字，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。 “齐”字上边的撇和捺要舒展开，下面的两画是竖撇和竖。 “冬”字的结构和“齐”字相同，可对比练写。“冬”字上面的折文，强调学生注意两点①三笔写成，第二笔是横折撇；②书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。 三、品读词语，发挥想象 1．看图听老师读，感受词语描绘的景象。 朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后稍做停顿，以显示韵脚。 2．自己读词语，想象词语描绘的景象。 四、说画结合，拓展延伸 1．出示学习伙伴的话，让学生先在小组里讨论交流。 说一说：你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗? 想一想：你还知道哪些跟春天有关的词语。 画一画：美丽的春景图。 2．在这生机勃勃的春天里，同学们像小草一样呼吸着春的气息，像小鸟一样享受着春的温暖。让我们看一看谁眼中的春天最美丽，谁笔下的春天最迷人。学生汇报讨论结果，展示作品。 编辑短评：这六篇教案对教学要求把握得比较准确，教学思路清楚，教学方法得当，便于其他教师借鉴。每课选择AB案的方法很好，有助于拓宽教师教学设计思路，且便于供不同地区，不同层次学校的教师参考。（蔡玉琴）