古诗两首（春晓、村居）

4 古诗两首（春晓、村居）（4篇） 第一篇：《古诗两首》教学设计 深圳市南山区后海小学 赵志祥 学习目标 1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。 课前准备 1．每个学生自做一份本课生字小卡片。 2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。 第一课时 （学习《春晓》） 一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字 1．指名背诵儿歌。 2．指名背诵古诗（随意）。 3．小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？ （板书：古诗） 4．学生自学、互学、扩词游戏。 5．你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？ （可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字） 二、 学习古诗《春晓》 （一）初读古诗，正确流利。 1．出示古诗（课件或小黑板）。 2．询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。 3．指导学生读准字音。 眠：读mián 不读mín 。 闻：前鼻音wén。 4．自由练读。力求会背。 （二）再读古诗，了解大意。 1．请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 2．质疑。 学生可能提出的问题及解决方法： （1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。 （2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。 （3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻） （4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。 3．句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？ 4．粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。 （三）反复吟诵，感悟意境。 1．感悟韵律。 （1）齐读古诗。 （2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。 （3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。 2．感悟节奏。 （1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 （2）适当断句，引导朗读。 春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。 （3）学生自读，体会感悟。 3．想象意境。 （1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。 （2）教师描述引读。 在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。 4．背诵古诗。 三、指导写字 （一）范写、讲解。 古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。 多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。 处：1．引导认识“折文”。2．捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。） （二）学生练习。 第二篇：《古诗两首》教学设计   （一）谈话引入 1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？ 2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。 3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。 4．两首古诗的题目是什么？谁能读准？（区分“春”“村”的读音） 板书：春晓村居 （二）学习生字 1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。 2．学生汇报、交流自学情况。 （1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”。 （2）字形： 组合：古（十+口）闻（门+耳） 居（尸+古）童（立+里） 偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄 （3）字义（用田字格中的字作扩词练习）： 古（）（）（）声（）（）（） 多（）（）（）处（）（）（） 知（）（）（）忙（）（）（） （三）朗读古诗 1．范读。 2．自由读（读对、读顺）。 3．自愿读。 4．比赛读（同桌赛、小组赛）。 （四）理解古诗 1．自读《春晓》、《村居》。 2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。 3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。 （五）感悟欣赏 看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。 （六）扩展活动 有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。 第三、四篇：《古诗两首》A、B案   教学目标 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 教学案例(一) 海州区中华路小学　高桂萍 第一课时 你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题) 雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓) 二、范读课文、整体感知 师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。 2．小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、熟读成诵 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。) 点拨： (1)“眠”是形声字；它是什么意思。 (2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。 3．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的? 点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声) (2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (3)看到飘落的花瓣，你有什么感受? (4)结合每一句进行朗读指导、训练。 4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读) 5．背诵诗句。(男女生比赛读、背) 五、再现生字、指导书写 1．出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2．认读、组词，用“到处”说话。 3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么? 4．重点指导“处、声、多”。 5．学生描红、临摹。 六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。 第二课时 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2．小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。 3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) 教学案例(二) 海州区中部小学　董稚慧 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1．同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗? 同学们，你们说得都很好，如果能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景色的喜爱。今天，我们就来学习第4课《古诗两首》。 板书课题(认读“古、诗、首”) 2．商讨学法：你认为学古诗应该学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，教师总结归纳：学生字—读古诗—背古诗。) 二、随文识字，体会诗意 1．(课件展示主题图)请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物?这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首《春晓》，而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。 2．(课件展示古诗《春晓》，生字“眠、处、闻”用红字显示) (1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。) (2)借助拼音初读古诗，画出生字。 (3)指名朗读，正音。 3．(课件展示朗读) (1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。 (2)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法) 比一比：闻—问 处—外 形声字：眠(冬眠)(睡眠) (3)指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么?哪个字与“听”的意义一样?(“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻。) (4)诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。 (5)小结：《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复朗读中感受春景的美丽吧! 三、指导朗读，背诵古诗 1．教师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠/不觉晓 2．学生练习朗读古诗。 3．指名朗读，读后评议。 4．边想象边背诵，感受春景的美丽。 5．小组比赛，看谁背得好。 四、指导书写，巩固练习 1．出示生字“古、声、多”，学生观察字的结构，说出字的部件在田字格的位置，教师范写笔顺，提示不容易写好的笔画及容易写错的地方，如：“多”字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。学生先描红，后临写。 2．练习 (1)连线　诗　　　眠　　　处　　　古　　　首　　　闻 　　　　｜ 　　　　shī　　　　wén　　 gǔ　　　mián　　　chù   shǒu (2)填一填 ()眠()觉晓， 处处闻啼鸟。 夜()()()()， ()落()()()。 第二课时 一、复习巩固，引入新课 1．读词语，巩固生字 两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 春色 满园 2．口头扩词(鼓励学生在生活中自主识字)。 诗　诗人()　闻　见闻()() 古　古人()() 3．背诵《春晓》，回顾学法。 (1)借助拼音读古诗，学生字。 (2)朗读体会诗意。 (3)熟读成诵。 二、随文识字，体会诗意 1．(课件展示主题图)说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?(主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目。) 2．(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)借助拼音初读古诗，画出生字。 3．(课件展示朗读) 学习一、二句 (1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天) (2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读第二句，认读“醉，烟”。) (3)这么美丽的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。) 学习三、四句 (1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么? (2)指名读(认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”)。 (3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。 4．质疑：诗中哪一句最不好理解? 三、感情朗读，背诵古诗 1．去掉拼音熟练读，比赛读。 2．配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。 四、指导书写 出示生字“处、知、忙”，观察字的结构，课件展示笔顺，教师范写“处”字，学生描红、临写。 五、扩展活动 1．你还知道哪些写春天的古诗? 2．请你也来编一首描写春天的小儿歌吧! 编辑短评：这六篇教案对教学要求把握得比较准确，教学思路清楚，教学方法得当，便于其他教师借鉴。每课选择AB案的方法很好，有助于拓宽教师教学设计思路，且便于供不同地区，不同层次学校的教师参考。（蔡玉琴）