美丽的小路

课文 11 美丽的小路（3篇） 一次笔误的意外收获 山东省淄博市淄川区实验小学 李爱军 在学习第11课《美丽的小路》（小学一年级语文下册）之前，我结合学生的学情认真地备了课。特别是识字教学中如何引导学生借助以前学过的多种识字方法自主识字进行了精心的设计。这一课的生字可以用多种方法来分类识记：用熟字加偏旁的方法识记“积”“袋”“辆”“净”“怪”“慢”（在《语文园地二》的“展示台”活动中我了解到学生在动画片中已经认识了“圣”和“曼”）；用熟字减偏旁的方法识记“先”（选）；熟字换偏旁的方法识记“推”（堆、谁）；“干”和“赶”这两个生字可以对比记忆；而“鹿”字可以利用多媒体让学生观看从鹿的样子到“鹿”字的小篆，再到它的楷书的演变过程来记忆字形。 一上课，我就直接导入板书课题，一边写一边想，这节课学生一定能把生字记得很牢。写完后我刚要让学生齐读课题，就看见有几个同学举起了手，还有一个同学用手指着黑板。难道我写错字了？我回头一看，果然我把“美丽的小路”写成了“美丽的小鹿”。肯定是我课前脑子里光想着“鹿”字的演变过程，才会下意识地写成这个“鹿”。 “鹿”和“路”同音，但形和义都不同。何不趁此机会让学生学会区别同音字？ 于是，我故意问道：“你们发现了什么问题？牟婧聪同学起来说说。” “老师，你把‘鹿’写错了，不是这个‘鹿’，应该是那个‘路’。” 虽然我也明白她的意思，但我故意问：“哪个‘路’呀，我听不明白。你能说得更清楚些吗？” 看着她紧皱的眉头，我示意她坐下，然后对同学们说：“谁能帮帮她？” 纪东兴马上站起来，他一边指着黑板一边说：“老师，你写的这个‘鹿’指得是一种动物，比如‘长颈鹿’的‘鹿’就是这个字，课文题目上的‘路’应该是‘道路’的‘路’，‘马路’的‘路’，因为路是用脚走出来的，所以它的左边有个足字旁。”他一边说着还一边做着走路的动作。 听到他如此详尽而清楚的回答，我满意地笑了，指着题目上的“鹿”字，说：“同学们，李老师把脚下走的‘小路’写成活蹦乱跳的‘小鹿’真不应该。”我把题目上的“鹿”字改成“路”，接着又在黑板的一边将这两个同音字写上：“同学们，这两个字读音相同，但是所表达的意思却不同，而且从字形上看，也不同。‘路’是用脚走出来的，所以它的左边有个足字旁。而‘鹿’字则是由它的样子演变来的。”说着我提前播放了“鹿”字的演变过程，学生们兴趣十足地观看着，记住了这个生字。 看到同学们已经记住了这两个字，我接着予以总结：“同学们，像这样读音完全相同但字形和意思都不同的字就叫同音字，如果不会区分的话，就会向老师那样写错别字。我们真应该感谢纪东兴同学，他不但帮老师改正了错字，让我们记住了这两个字的不同，还教给我们区分同音字的方法，那就是从字形和意思上来区分。” 从那以后，再碰到同音字的时候，学生们总能自觉地进行区分，还有的将碰到的同音字贴到课外识字本上并组词。没想到我的一次误笔，竟能让学生在识字的同时学会了注意区分同音字。有时我们老师会在课堂上出现一些小错误，我们不但要正视这些错误，还要充分挖掘它的价值，说不定它就会给你带来意外的收获！ 编辑短评：课前作充分准备，课上进行灵活调整；何为依学定教、顺学而导，刘老师为我们提供了很好的范例。（张立霞） （原创作品）   《美丽的小路》教学片断及其评析   施洁红（西湖区教科所）万晋玉（西湖区教科所）  《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册的一篇课文。下面是在学生初读、整体感知课文之后的一个教学片断： （出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。） 师：同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？ 生：小鸭家门前的小路真漂亮呀！ 生：这条小路真美呀！ 生：这条小路多干净、整洁！ （出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。） 师：在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。 生：啊，多美的小路啊！ （学生回答完毕，出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！） 师：当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。 （学生练读） 一生：读兔姑娘的话。 一生：读鹿先生的话。 师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？ 生：我觉得他们读得挺好的，他们把多美读得较重，我觉得小路很美。 师：范读，谁再来赞美这条小路。 （生读，男、女生分角色读。） 师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？ （出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。） 假如同学们走在这条小路上，最想说什么？ 生：这条小路太脏了。 生：这条小路怎么有这么多垃圾？ 生：这条美丽的小路不见了。 师：是呀，美丽的小路不见了。 （出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。） 生：读句子。 （出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。） 师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。 （学生合作练习表演） 生：四人小组戴头饰表演。 师：大家觉得谁演得好。 生：我觉得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。 生：我觉得兔姑娘演得好，兔姑娘的问话读得好。 （出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？） 师：他的问话确实读得好，小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。 生：读。 师：大家问得好，你们还觉得谁演得好？ 生：我觉得鸭先生演得好，他叫了，还拍了脑袋。 师：出示“脑袋”。 生：读词。 师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？ （生表演，评选最佳演员。） 师：看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”请大家不要忙着回答，先交流课前调查的情况：我们校园的垃圾是从哪里来的？ （小组交流。） 师：同学们现在明白了小鸭为什么说“这都怪我！” 生：因为鸭先生把垃圾乱扔。 生：小动物随手扔果皮纸屑。 师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！ （出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的小路找回来！） 生：齐读 [评析]   一、创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 二、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。 三、开放实践，合作交流。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”，教师不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流课前调查的“我们校园的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。   美化家张环岛路  执教：厦门市思明区黄厝小学 江键华 【教学内容】 学完《美丽的小路》之后，结合本单元主题“保护环境，爱护卫生”充分利用学生身边的环岛路资源，课外延伸，目的是通过社会实践活动、口语交际活动，增强学生的环保意识，并号召学生主动参与保护、爱护环境的活动。 【片段一】 （一）谈话引入，播放录像，共同欣赏环岛路的美景。 1.师：小朋友你们看到的是什么地方啊？ 生：环岛路。 2.师：对呀！这是大家熟悉的环岛路。你们喜欢它吗？ 生：喜欢。 3．师：既然大家都喜欢，谁愿意当一名小导游把美丽的环岛路介绍给大家呢？听一听谁说得好，好在哪里？ 生：（投影自带的图片）环岛路的草地绿绿的，还有许多美丽的雕塑。 生：（投影图片）环岛路的海很美，夏天会有许多人来这游泳，很热闹。 4.师：哪位小老师来评一评刚才谁说得好呢？ 生：我觉得姿君说得好，她的声音很大，听得很清楚。 生：我也觉得姿君说得棒，她说话的时候不会像夏威那样乱动，比较有礼貌。 师：我也觉得姿君是一名称职的小导游，大家同意老师送她一朵三角梅吗？（同意。）你们想不想当一名优秀的小导游呢？（想。）那就请四人小组的同学互相介绍环岛路的美，哪一组表现得好，老师就为他们插上一面优秀导游旗。 （四人小组的同学互相交流，老师论巡视，参与交流。） 5.师：（打击木琴，示意学生结束活动）刚才老师和小朋友一同去欣赏了美丽的环岛路，哪一小组的同学愿意到台上来介绍，与大家一同分享？ 生：（投影照片）这绿色的草像绿色的海，大白海豚和小白海豚快乐地在海上捉迷藏。 生：（投影照片）晚上，环岛路的路灯一排排亮了，远看就像一个个亮晶晶的星星。 师：说得真不错，看到灯就想到了一颗颗亮晶晶的星星，跟老师说，一颗颗星星。（生跟着说一遍。） 生：环岛路的小路很美，颜色很鲜艳。 生：海水很美，它会在沙滩上跑来跑去，好像在欢迎大家到环岛路来玩。摩托艇在海面上开过来开过去，人在海里游泳，人们很开心。 （学生不约而同地鼓掌。） 师：从大家的掌声中，老师明白了，这一组的同学确实像优秀的小导游，我们为这一小组插上一面优秀导游旗。 【片段二】 1.师：环岛路真是美极了，只有注意保护环境，才能留住环岛路的美。环岛路是每时每刻都这么美吗？ 生：环岛路有时会被游客弄脏。 生：我去调查的时候，发现环岛路上有一些垃圾。 师：我去调查时也发现美丽的环岛路上有一些令人不满意的地方。 出示图片（丢易拉罐、吐痰、踩草、爬上塑像四类情景）。 师：为了留住环岛路的美，你自己打算怎么做？先请大家在四人小组里交流。（组织形式：组内交流──个别反馈。） 师：老师非常喜欢你们、感谢你们，因为你们都是厦门市讲文明的小公民。环岛路是我们大家的，我们要保护它得从现在做起，从我做起。 师：为了让它变得更美一些，我建议咱们班成立一个环岛路“美容”公司。我当公司总经理，你们当公司的“美容” 师，咱们一起开动脑筋为环岛路做一做“美容”计划好吗？（生交流──生反馈。） 生：我要在小路上做广告，就是在小路的鹅卵石上写上“请大家不要乱扔垃圾”，游客看见了就不会乱扔垃圾了。 生：（学生举着风筝跑上来）我准备在这个风筝上写上“请大家爱护环岛路”，然后把它拿去海边放或是送给游客玩，他们一定会爱护环岛路的。 生：我们准备在电视上作广告，广告内容是（两个学生带着QOO（的头饰表演，一边欣赏环岛路的美景一边说：“哇！环岛路真美。”） 生：我要画个会说话的太阳，让它告诉大家：“请爱护环岛路。” 生：我要做广告，广告上画着一个空罐子流眼泪，它说我想回家；一包薯片袋哭着说：“我也想回家”。 生：（播放录音带）“垃圾娃娃快回家，垃圾娃娃快回家！这就是我设计的会说话的垃圾桶，我要让它不停地说来吸引游客，这样一来垃圾就可以顺利地回家了。 生：我准备在日历上做广告，我要拍很多环岛路的美丽景色，用它们制成日历，再把这些日历送给游客，让它们都喜欢环岛路。 师：大家都说得这么好，老师就让厦门市的市鸟“小白鹭”和你们交朋友，高兴吗？（师给生带头饰，学生脸上露出笑容。） 师：相信有咱们班这么多的环岛路的“小卫士”，还有那么多的美妙计划，环岛路的明天一定会更好。老师也相信你们这些文明的小市民，不论走到哪里都会留下文明的足迹。 【点评】 《美化家乡环岛路》这一节口语交际课是在上了《美丽的小路》之后进行设计的。联系《美丽的小路》这课的环保教育，根据黄厝小学的地理位置离环岛路很近，学生对环岛路比较熟悉的有利因素，开发语文教育的资源，组织学生到环岛路进行社会调查，收集资料，为美化环岛路做自己应该做的事。学生在这一活动的过程中，不但受到了环保教育，还提高了语文的实践能力。从本节课的教学片段中可以看出，学生是在自己的生活实践中学语文、用语文的。由于课前做了实践的铺垫，学生的思维活跃，话匣子被打开了，这就解决了老师所担心的“学生无话可说”之难题。同时，老师在交际中注意适时的点拨引导，欣赏评价，多次出现“喜欢你们”“感谢你们”“真棒”等字眼又辅以三角梅、优秀导游旗、“小白鹭”头饰等实物激励，使学生产生强烈的荣誉感，表现更积极投入，课上气氛十分浓烈。不仅在多种形式的交际中锻炼口语表达能力，还俨然以家乡小主人、鹭岛小卫士的姿态发出“我爱鹭岛，护我鹭岛”的童稚心声。这一节课内延伸课，可谓一箭三雕。（厦门市思明区教研室 陈丽娟）