我们身边的垃圾（口语交际）

我们身边的垃圾（口语交际）（3篇） 《身边的科学》教学设计   教学设计：福建省厦门市海沧延奎小学　　　　　　赵　军 设计意图：福建省厦门市海沧投资区初等教研室　　黄达绥 【教学准备】 1. 学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识； 2. 多媒体课件与实验用的材料。 【教学过程】 一、设情境，激发兴趣──进入“科学乐园” 1. 谈话导入：今天我们要去科学乐园走一走，同学们带上了准备好的科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣。 课件：蓝猫提示语“科学世界真奇妙！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。” 2. 演示激趣。 旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思考） 1）学生可以独立思考，也可以稍做讨论，得出结果。 2）指名回答，引导了解知识获得的渠道。 二、提供案例，交际热身──进入“智慧之门” 1. 看一看，找一找，科学就在我身边。（课件出示“智慧之门”蓝猫提示语） 2. 情境设置。（课件播放生活片段） （1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。 （2）用湿淋淋的手拔插头，危险。 （3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。 （4）剧烈运动后冲凉水澡。 3. 引导观察，组织学生交流，讨论。 （1）同桌自由讨论。 （2）指名发言，其他学生补充、评点。 三、联系生活，展开交际──进入“知识碰碰园”课件出示“知识碰碰园”（课件蓝猫提示语） 1. 小组交流 （1）组内同学或自愿组合互相交流。 （2）教师参与、点拨。（时间要充足） （3）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。 2. 明确要求，分工合作。 课件提示汇报形式，如下： ● 大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题──“蓝猫问题组” ● 自己知道的科学知识告诉大家──“智慧少年组” ● 小小的实验，说明科学现象──“小小科学家组” ● 们还可以…… 3. 自主选择形式，充分展示交流。 课件：蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀，下面就请大家进入精彩‘展示台’” （1）组内确定汇报形式，分组汇报。 （2）小博士做主要发言，组内成员补充。 （3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。 四、竞赛，拓展──进入“智力挑战园” 1. 分组竞答，从图片、动画片中发现科学。 2. 小组之间互相出题。（出题或答题都可以在小组内讨论。） 3. 宣布竞赛结果。（以激励为主） 4. 学生互相自由提问、对答。（注重评议；良好听、说习惯的培养。） 5. 小结。 五、结合体验，课外延伸 1. 课件：播放《蓝猫淘气三千问》主题曲；出示“学科学，用科学，我们从小爱科学” 2．延伸：在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。 【设计意图】 本次口语交际通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。 一、以“情境”为依托 一定的情境能形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。设计本课时，尽力模拟生活，提供案例：如刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸泡后，蛋壳容易剥下来等，这些情境贴近学生生活实际，通过多媒体展示后，可以引导学生明白什么是“身边的科学”，从而激发情感，产生交际冲动；其二，联系生活，紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。使学生有话可说，也易于表达和交流。 二、以“兴趣”为诱因 本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上，引发学生交际的欲望。 1．演示激趣。“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，教师在导入环节，利用一生一熟的两个鸡蛋在讲台上旋转演示（熟的转得很快而生的转不起来），创设神秘气氛，制造悬念，激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂的走进交际中。汇报交流阶段，鼓励学生在言语交际的同时配以相应的实验演示，学生有机会动口，又有机会动手，符合低段学龄儿童心理特征，既激发兴趣，又能缓解疲劳，还能把抽象的知识直观化、具体化。 2．媒体激趣。媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前，从感官、视觉等方面刺激孩子，刺激兴奋点，使学生不容易疲倦。本堂课，利用媒体导入课堂，提供案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛，一次又一次激发学生的情感，使他们在兴趣盎然中进行交际，提升交际水平。 3．竞赛激趣。在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。 三、以“互动”为根本 1．环节的设置体现互动。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流。在动态的口语交际实践中反复体验。 2. 形式的安排体现互动。口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。为避免性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，教学中训练的形式不拘一格，学生或同桌，或小组，或班级，组成一个临时口语交际单位，可双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等等，并明确自主选择，分工合作，把任务具体落实到每一个学生身上，如在联系实际，利用学生已有的资源进行交流汇报时，成立了“蓝猫问题组”“智慧少年组” “小小科学家组”等，学生自由组合后由该组选出的小博士进行分工，有介绍实验过程的，有具体操作的，有补充说明的，责权分明，加强了学生的参与意识。 除了生生互动之外，教师以“赵博士”的身份参与交际，有效地形成师生互动。 总之，口语交际训练，教师应该提供学生想说、能说、敢说的交际条件，让学生在表达、倾听、评价、补充的环境中养成良好的语言习惯和交际态度。   《我们身边的垃圾》教学实录与评析   执教：广东省广州市东山区中星小学　　　　　　　陈　蓉 实录与评析：广东省广州市东山区教育局教研室　　黄曼君 【实录】 师：同学们，今天我给大家带来了一位老朋友，（CAI课件出示鸭先生）它是我们早已认识的环保小卫士鸭先生，它给我们带来了什么？你看到什么就大声说。（CAI课析出示各种垃圾图片） （生大声说出了各种垃圾名称：易拉罐、塑料袋、废纸、菜渣、果皮等） 师：这些都是我们身边的垃圾，（出示课题“我们身边的垃圾”）我们身边的垃圾是从哪儿来的？你发现了什么？在四人小组交流吧。在交流之前你想提醒大家注意什么？ 生：四人小组要合作。 生：其他小朋友说话时我要认真听。 师：你是一个爱学习的孩子。今天大家就尽情交流吧，看谁听得认真，说得清楚。 （生以四人小组形式讨论。） 师：谁能把你的发现和小朋友分享？ 生：香蕉吃完后剩下的香蕉皮就成了垃圾。 师：我听明白了，你说在吃水果的过程中会产生垃圾，对吗？（贴写有“果皮”的图片）你说话的声音真响亮，是我们学习的好榜样。 生：饮料喝完了，饮料罐就是垃圾。 师：这也让你发现了。（贴写有“易拉罐”的图片） 生：一次性饭盒、一次性塑料袋都是垃圾。 师：对呀，说得不错。（贴写有“塑料袋”的图片） 生：吃鱼时鱼刺不能吃就成了垃圾。 师：你善于在生活中发现，难怪你知道得这么多。 （边说边贴写有“菜渣”“废纸”“塑料瓶”的图片和企鹅形状的垃圾桶）就这样，人们总是把一些没用的又不想留下来的东西都扔到垃圾桶里，垃圾桶里的垃圾越来越多，你推我挤、吵吵嚷嚷的。嘘！仔细听听，它们正在说悄悄话呢！ （CAI课件播放垃圾的对话。废纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的臭味呢！”塑料瓶说：“我的身体快被挤破了，真难受！”易拉罐说：“别挤了，我的身体变形了。”垃圾齐说：“哎！人们扔的垃圾越来越多，再这样下去，地球先生不知道会变成什么样，真让人着急！”地球先生说：“是呀，如果再这样下去，我的身上到处都会是苍蝇和臭虫，小动物们也没有了家，人类就更难生存了！”） 师：地球先生该怎么办呢？小朋友们都感到着急了，大家调查到哪些处理垃圾的方法了？告诉你同桌的小朋友，好吗？ （生同桌讨论。） 师：谁把自己调查到的办法告诉大家？ 生：我调查到处理垃圾的方法是把报纸拿到废物回收站卖掉。 师：（弯腰作询问状）请问你怎么知道的？ 生：妈妈告诉我的。 师：妈妈知道的真多。谢谢你的回答。 生：不用谢。 生：把橘子皮洗干净，放在瓶子里，放点盐和糖，泡一个星期，就可以用橘子皮泡水喝。 师：原来橘子皮也这么有用啊，你怎么知道的？ 生：我看奶奶教爸爸这样做的。 师：这也让你记住了，原来生活也是学习。 生：可以把不能回收的垃圾烧掉，然后高温发电。 师：请问你是怎么知道的？ 生：我是上网查资料知道的。 师：难怪你的小脑袋记住了这么多知识。 生：可以燃烧、填埋垃圾。 师：人们真聪明，为地球先生想到了这么多处理垃圾的方法。为了奖励小朋友这么会学习，老鸭先生决定带小朋友到垃圾处理厂见识见识，大家愿意吗？好，一起出发。 （CAI课件播放“垃圾的处理方法”） 师：用上了大人们处理垃圾的方法，保护好环境，地球先生自然有救了。哦，说到地球先生，我要告诉大家一个最新的消息，在今年的世界环保日，我们学校决定评选一批优秀的环保小卫士，和鸭先生一起宣传保护地球先生，谁愿意参加评选？（学生兴趣盎然，纷纷举手） 要当环保小卫士，必须先说说你处理垃圾的想法，我们在学完“保护环境”这一组课文后，有的小朋友做了小制作，有的画了画，赶快拿出来吧！待会儿音乐一响，小朋友就把你处理垃圾的想法和好朋友说说，听听他有什么疑问，或给你提更好的建议，然后我们再来评选环保小卫士。 （音乐声起，生找同学交流。） 师：哪位小朋友说说你的想法？在我们的展示台上展示展示（贴卡片“展示台”）其他小朋友有问题或建议的可以提出来，你也是为环保作贡献的小卫士。 生：我的房间里废纸太多了，丢了太可惜，我就做了一些尖顶帽。 师：哦，我听明白了，这就是你处理垃圾的想法，你把垃圾变成有用的东西，说得非常清楚，有一张能说会道的小嘴巴。 生：请问你为什么要做尖顶帽？ 生：我过生日的时候戴的，过生日戴尖顶帽挺有意思的。 生：谢谢你的回答。 生：不用谢。 师：把废物变成自己的生日礼物，真是好办法！刚才这两位小朋友一问一答，眼睛望着对方，非常大方，很会交流。 生：请问为什么你能想到我却想不到呢？ 生：我灵机一动就想到了。 师：“灵机一动”这个词用得真好。 生：谢谢你的回答。 生：不用谢。 师：这位小朋友废物利用，你们说他能不能评为环保小卫士？ 生：能！ 师：还有哪些小朋友是废物利用的，把你的作品放到展示台上来。 （生把小制作放在讲坛的长桌上。） 师：瞧，这些小制作各有各的创意，确实让我们大开眼界。你最喜欢这里的哪一个作品？ 生：我最喜欢那个摩天轮。 师：请问你为什么喜欢它？ 生：因为这摩天轮很难做，我没有想到。 师：你善于向比你能干的小朋友学习，相信你也会是小制作能手。这么出色的作品是谁做的？我们用掌声请他上来，介绍自己的作品。 生：我做的是环保风力摩天轮，它不用电来发动，风一吹就可以转，想玩就随时可以玩。 师：老师也想坐上去玩，享受这最环保的摩天轮。 生：请问你为什么要做这个摩天轮？ 生：我想用风吹动它，不用电，不会污染环境。 生：谢谢你的回答， 生：不用谢。 师：是啊，如果我们一起来帮助地球先生，它一定会很高兴的。我好像看到地球先生在鼓掌，谢谢这位环保小卫士呢！还有哪位小朋友也愿意上来说说你喜欢的作品。 生：我喜欢这个垃圾箱，它把垃圾分成三种，第一种是有害的，第二种是不可回收的，第三种是可回收的。 师：你是在表扬这小制作家把垃圾分类分得很清楚，让你一看就知道垃圾往哪儿投。制作这个作品的是谁？ 生：这垃圾箱是我和妈妈一起用没有用的纸做的。我还查看书，把“垃圾箱”这三个字写下来。 师：多了不起的小朋友。他说得怎样？ 生：他说得很好，说了自己怎样做。 师：你在表扬他是吗？我也要表扬你，你听得是那么认真。 生：我觉得这个钢琴很好看。 师：是谁做的？ 生：（这是一位柬埔寨小女孩，汉语发音不太准确）是我做的。我是这样做的：我找来没有用的纸，用胶水粘好，再涂上颜色。 师：地球是我们每一个人的家，不论你是中国人，还是外国人，都要去保护它。小朋友除了用小制作的方法为保护地球先生出力，还有其他方法吗？ 生：还可以画画。 师：谁来展示自己的画？请你来。 生：（把画放在实物投影仪下）我画的是机器人，特别是晚上工作，他的工作是清扫垃圾，把垃圾自动压缩成亮晶晶的星星，发射到太空中，那夜晚就会更美丽的。 师：我好像看到了满天亮晶晶的星星在夸你是个环保小卫士呢！ 生：请问那个红色的东西是什么？ 生：那是垃圾桶。 生：请问你为什么要画这幅画？ 生：因为我觉得现在天上的星星太少了，所以我就画了这幅画。 生：请问机器人拿着的是什么？ 生：是苍蝇，苍蝇喜欢闻垃圾的臭味，机器人很讨厌苍蝇，就用夹子夹住苍蝇，把它发射到太空，变成了亮晶晶的星星。 师：苍蝇也能变星星，我们的世界多美好啊！ 生：（把画放在实物投影仪下）我画了我和妈妈去商店买篮子，篮子是用来买菜的，用篮子买菜就可以减少用塑料袋，就可以环保。 师：你和妈妈从自己身边的事情做起，保护好环境。小朋友，你们想到了什么？ 生：请问你为什么要画这幅画？ 生：因为塑料袋太多了就会污染环境，所以我要画用篮子来买菜。 生：为什么篮子旁边有这么多东西？是什么？ 生：这是我们平时用的环保袋子，脏了就擦一擦，可以继续用。 师：她笑眯眯地望着别人说话，多会跟别人交流啊！她能不能评为环保小卫士？ 生：能！ 师：（把学生的画贴在板书“展示台”下）原来小朋友为地球先生想到了这么多办法，可以把垃圾废物利用，变成有用的东西；也可以开动脑筋，制造出各种垃圾处理器；还可以从自己身边的事情做起，减少垃圾。受到你们的启发，我也想到了一个帮助地球先生的方法，想不想知道？ （在实物投影仪下出示图画）这是我设计的自动压缩箱，只要按下按钮，一整箱的垃圾就能压缩成一个很小的硬块，这样做既不会让灰尘、苍蝇乱飞，也能减轻清洁工人的劳动。小朋友，你们觉得我说得怎样？能评一评吗？ 生：你说得很好，说得很清楚，还望着我们。 师：你这么注意观察呀！你夸奖我，我也夸奖你，爱学习的孩子。（面向另一位学生）你有什么要说的？ 生：你笑眯眯地跟我们说话。 师：你觉得很舒服是吗？我也看到你笑眯眯地跟我说呢！那么，你看到我画的这个垃圾处理器，你想到了什么？ 生：小朋友头上的是什么？ 师：小朋友看到这个垃圾处理器，他非常高兴，所以加上一个大大的感叹号。 生：那下面的是什么？ 师：这下面是把垃圾压缩成了小硬块。 生：谢谢你的回答。 师：不客气。你们觉得陈老师能不能评为环保小卫士？ 生：能！ 师：谢谢你们的夸奖，我会继续努力的。你们的聪明，你们的爱学习，让陈老师佩服不已呢！我们后面听课的老师也想向你们学习呢！你们愿意把自己处理垃圾的想法告诉后面的老师吗？ 生：愿意！ 师：待会儿，音乐一响，我们可以找刚才没有交流的朋友说，也可以找后面的老师说。如果去找老师说时，我们要注意什么呢？ 生：要讲礼貌，要说老师您好！ 师：你真是个懂事的孩子！ 生：要跟老师说一说你的想法。 师：对，就把你们处理垃圾的想法跟老师说吧！ （音乐声响起） 生：（拿着自己的小制作或自己的画，到后面听课的老师当中，说自己处理垃圾的想法。） （音乐声停止） 师：从老师们笑眯眯的脸上，我知道你们刚才一定交流得很愉快。不只是你们高兴，今天地球先生也很高兴，瞧，地球先生笑了，（CAI课件出示地球先生）你们知道地球先生笑什么吗？ 生：因为他身上的垃圾减少了许多，所以他笑了。 师：小朋友都用实际行动减少身边的垃圾。 生：他笑自己干净了，身上的颜色都鲜艳了。 师：地球先生变漂亮了，他乐了。 生：地球先生身上的苍蝇、臭虫都没有了，所以他笑了。 师：是的，地球先生觉得舒服了，所以他笑了。他笑还因为你们的可爱，笑你们的会学习，笑你们的聪明能干。 生：他笑垃圾没有了，他不再担心了。 师：地球先生最喜欢和爱护环境的小朋友交朋友了，今天，就让我们一起同唱一首环保的歌，祝愿地球先生明天会更好！ （CAI课件出示地球先生在微笑。师生随音乐声翩翩起舞、放声歌唱） 师：（学生回座）今天我们可以把自己处理垃圾的想法告诉家人，让他们也和我们一起保护好环境，一起来努力，让我们的家园更美好！ 【评析】 语文课程标准在第一学段对口语交际的目标是：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。” 这节课教学构思新颖巧妙，教学进程环环相加，较好地体现口语交际的阶段目标，较好地体现教师课改的新观念：依据教学内容，把握双向互动的口语交际特点，创设多个交际情境──由CAI课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的交际话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾的处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生同创共生和谐民主、生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创共生生与生、生与师、生与陌生人（听课的老师）多向互动的口语交流动态过程。学生思维的闸门打开，想象的翅膀张开；教师全身心地投入，充分关注学生交际的态度、习惯、技能，恰当运用激励性的评价语言，以充满人文关怀的即时评价，点拨调控，步步引领，释放学生的创新精神与童趣活力，促进口语交际目标的达成。 这节课还体现了人教版语文实验教材的优势：有利于构建开放而有活力的语文课程，有利于跨学科的学习，有利于切合学生的需求。在板书设计上，在图片中写上垃圾名称，力求实现口语交际与识字的联系。在教学准备上，一年级学生对处理垃圾的知识储备不足，课前在手工课上进行废物利用的小制作，在美术课上画出处理垃圾的图画，在音乐课上学唱环保歌曲，在生活中进行“垃圾从哪里来”“怎样处理垃圾”的调查等，这样就大大地丰富了语文课程，实现课内外沟通，学科间融合，使口语交际教学走出教材，走向学生，走入生活。   《我们身边的垃圾》教学案例  执教：厦门市思明区定安小学 苏嘉雯 【教学内容】 课前，带领学生参观了垃圾处理厂和垃圾压缩站；指导学生利用废弃物进行小制作。使学生对垃圾的处理有一定的感性经验，在课堂上能根据自己的所见所闻所感畅所欲言。 【片段一】 师：小朋友们，我们知道，垃圾要分类，而资源更要合理地利用。现在，请把你处理垃圾的成果拿出来展示给小伙伴看看，告诉小伙伴你用了什么原材料，你是怎么做的，你的小作品有什么用？ 生：（边展示作品边介绍）大家看，我用几根一次性的竹筷子做了一棵树，这棵树上没有一片叶子，是要告诉大家，一次性的筷子只用一次就不用了，这是很浪费的，如果人们现在不停地砍树来做这种筷子，很快，人们就会把树都砍光，以后就没有树了。 师：你小小年纪就这么有忧患意识，真了不起！那么，旁边这两个小人又是什么意思呢？ 生：这两个人是用矿泉水的瓶子做的，左边这个大一点的，在掉眼泪的是妈妈，右边那个小一些，在笑的是孩子，大人知道地球上的树就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。 师：我们的荟淇小朋友非常热爱我们的地球家园，她用了生活中一些可以再利用的干净的垃圾为我们做了这么一个宣传板，相信大家听了她的介绍，看了这个宣传板后，一定会更加爱护我们生活的环境的。 【片段二】 师：我们大家都来当当“未来环保小卫士”，开动脑筋想一想未来的垃圾要怎样处理？ 生：我要造一种机器，这种机器能把垃圾压缩得很小，这样，垃圾就不会占很大的位置了。 生：我要设计一种专门吃垃圾的机器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自动为垃圾分类，把对人有害的垃圾留在肚子里，把对人还有用的垃圾吐出来，这样就能减少工人叔叔的工作，又能消除对人类有害的垃圾了。 生：我们可以把专门吃烂菜叶的细菌装在一个特制的盒子里，发给每个家庭，放在厨房里，妈妈洗菜的时候，直接把没用的菜叶扔进盒子里，就可以减少送到工厂的不可回收垃圾的数量了。 生：我们可以造一种装垃圾的宇宙飞船，它能把垃圾发送到宇宙中没有人的星球上，可以大大减少地球上的垃圾了。 【教后反思】 1.本课有关环保的问题，离孩子生活较远，表达起来难度较大，学生容易出现词不达意或无话可说的现象。因而，教学前，我们带学生到清洁楼和垃圾处理厂做社会调查。调查中，孩子们从多方面得到了直观、深刻的感受。垃圾箱鲜艳的颜色，垃圾处理过程中刺鼻的味道等，使“垃圾”这一平日生活中随处可见并为大家所熟视无睹的生活现象一下子引了学生的注意力，开拓了学生的视野，于是，话匣子打开了：“原来垃圾还可以分奖，“垃圾还有这么大的作用”，“原来我家的垃圾到这儿来了”……有了实践的感知积累，到了语文课的课堂上，孩子们议论纷纷，结合实际动手操作，交流经验，讲述各自的感想体会，达到了良好的教学效果。 2.教学本课后可增设一个拓展活动环节，让学生把如何更好地为垃圾分类，如何使我们的生活更加洁净等画在纸张上，教师为学生提供一个展示台让学生进行交流，无形中又为学生创造了一个进行口语交际的机会，效果会更好。