夏夜多美
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夏夜多美

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时间:2020-12-18

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资料简介
课文 15 夏夜多美(3篇) 《夏夜多美》教学片段一 福建省厦门市集美小学  吴金红 1. 谈话引入,板书课题。 2. 听录音朗读课文,思考:美丽的星空下,公园的水池边发生了什么事? 3. 讨论: 师:故事的主角是谁呀? 生:蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。 (师根据回答用红笔板书。认读生字:莲) 生:我知道老师为什么用红笔写在黑板上。 师:你说说看。 生:老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。 [评点:平时,老师有用红笔板书受表扬同学名字的习惯。这个同学能注意到老师课堂上的教学行为习惯,并由此引发了类比联想,这是新课堂带来的可喜的变化。让课堂学习生活化,给孩子创造主动思考、合理联想的学习平台,是我的教学理念之一。] 师:你很善于发现。真不错,联系生活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。能说说它们都做了些什么吗?(引导学生从宏观上思考问题。) 生:睡莲从水中救起了小蚂蚁,蜻蜓送小蚂蚁回家。 生:我补充,萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。 师:说得多好啊!不愧为金头脑。 生:我有问题。 师:别急,说完整,问吧! 生:我有问题要问。这里,小蚂蚁又没有帮助别人,为什么你也用红笔写它的名字呢? 师:问得真好!你是今天的问题专家了。大家想想吧。 该生满脸疑惑,大多数同学也一时没有答案,教室极为安静。但观察一下孩子专注的神情,可以看出他们在积极地思考。 师:那么,再读读课文,从书中寻找答案吧。 (生纷纷读课文) 生:我知道了。(声音很大,全班又安静下来。)老师要表扬小蚂蚁很有礼貌。(生有些激动,停了停,又说。)看,第五自然段,小蚂蚁连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。” 师:谢谢你让我们一起分享了你的发现。我们一起来读读第五自然段吧。 (生齐读第五自然段,认读生字:非、感激、谢。) 生:“连声”是什么意思? 生:就是一直说,一直说嘛! 生:我补充,连声就是一句话说了很多遍。 生:老师,我有疑问,小蚂蚁连声说:“谢谢您,睡莲姑姑”这句话,课文里用的是句号,可是,我觉得应该用省略号才对呀,用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声“谢谢”。 师:你发现的问题很有价值,我们可以写信把这个问题反映到出版社,也可以通过查找资料自己解决问题,你说呢? [评点:这是一次成功的质疑,闪烁着思维的火花。“不唯师、不唯上、不唯书”是我经常向学生灌输的学习理念之一。学会批判性地读书、思考,是让学生学会创新的基础,是问题意识深入人心的体现。] 生:我对刚才的问题还有补充!小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担心,所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习,做事不让妈妈担心。 (师笑,这位同学昨天才被老师批评,因为他每天下午放学后会在街上闲逛到很晚才回家。看来,他是把老师的批评记在心上了。) 师:你是从哪里看出来的? 生:第六、第七自然段。(生读,全班认读生字:急) 师:小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么,睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢? 4. 学习课文一至四自然段。 …… 【教后反思】 在语文阅读教学中,我们经常发现,学生在初读文之后,了解了故事的梗概,学习了生字,就不知该做什么才好。这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题,根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节,及时调控学生的最近发展区,修正教学策略,引导学生敏于发现、善于提问,把学习活动引向深入。 什么是问题意识?它表现为学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识,一要让学生敏于发现。在这个教学片段中,我用红笔写字本是一种无意识的行为,是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我及时肯定了学生的发现,鼓励学生联系生活实际学语文,积极思考,主动参与课堂教学。在学生发现的基础上,学生又有了新的困惑,“小蚂蚁又没帮助人,为什么也要表扬它呢?”这种困惑正是问题意识的萌芽。这时候,我并不急于解答,而是引导他们仔细读文,先自己独立思考,主动探究。培养学生自己尝试解决问题,实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。二是让学生善于提问。在平时的教学中,我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题,在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘,经过思考、整合后提出有价值的问题。在这里,对“连声”一词意思的质疑,引起对“连声”一词用法的质疑,学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培养是转变学生学习方式、营造个性化学习平台的保证,我们应把提问的权利还给孩子。 《夏夜多美》教学设计二 大庆市直机关一小学 代红     教学内容:义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课第一课时  教材分析:《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。  学生分析:学生们经过一个学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式,孩子们天真活泼,喜欢表现自己,有丰富的想象力,对事物充满好奇心。教师可根据班级学生的具体情况,在教学过程中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。  设计理念:本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,以学生自学、合作学习为主,强调学生自主学习的过程。   教学过程:  一、创设情境,导入新课 小朋友们,万物复苏的春天就要过去了,火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!  二、 动画欣赏,整体感知  1.课件出示根据课文插图制作的动画,配音乐。  2.故事中都有哪些可爱的小动物?请告诉大家。(教师相机绘画或粘贴小动物的图片。)  这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开,自由读一读。  [设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。]  三、初读课文,学习生字  1.请同学们自由读课文,圈画文中的生字,然后同桌之间互相读一读,学一学 。要求读准字音,把课文读通顺,读正确。  2.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读, 挑战同学读。  (例:莲    睡莲 水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。)  [设计意图:此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字,并在具体的语言环境中认识生字。]  四、朗读感悟  1.刚才同学们读生字、读句子读得非常好,老师相信认识了文中的生字,同学们一定能把文章读得更好。指名分段读,然后告诉老师你喜欢这个童话故事中的谁,为什么。  2.把你喜欢的故事中的小动物说的话找出来读一读。  课件出示对话。  (1) 喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。  (2) 指名读。  3.同学们读得很好,老师也想读一读,请同学们听老师读完,然后告诉老师你喜欢夏天的夜晚吗?师读课文后三个自然段。  [此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,在朗读中感悟夏夜的美。]  4.夏天的夜晚很美,文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢?让我们一起来欣赏吧!  课中休息,欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜 (课前布置学生作画,教师将学生作品扫描制作多媒体课件))     [此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,并活跃课堂气氛。]  五、拓展延伸,说夏夜  老师相信同学们不仅画画得好,而且说得好。这节课老师设立了睡莲奖,奖给说夏夜说得好的同学。请同学们分小组,先在组内说,可以拿出你的作品介绍给小朋友,然后选出你们认为说得好的同学到台上说。  先小组练说,再指名说。  [设计意图:此环节的设计在于为学生的创造地学提供一个空间,将课文内容延伸,并展开丰富的想象以画促思,让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。]  六、巩固识字  1.做游戏,猜字迷。课件出示:  (1)很字两人离,木棍左边立。(根)  (2)一排小朋友,各个背着手。    一排变两排,看看没有手。(非)  2.开火车识字。课件出示生字,生分小组竞赛。  七、作业设计  画画写写:把你眼中的夏夜画出来,并写下来好吗?  [设计意图:在学生讲述我眼中的夏夜的基础上,再修改图画,并写一写,可以培养学生的写话兴趣,有话可写,避免学生将来对作文产生畏难心理。]  课后反思:  这节课的教学,有以下几个方面,我感到效果较好:  1. 自主合作学习生字。在学生已经认识了部分汉字的基础上,教师放手让学生自学、互学生字,即培养学生的自学能力,又潜移默化地培养了学生的合作意识,而个人认读、同桌读、挑战读、在具体语言环境中认读等多种形式的运用,可以使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态,有效地突破了教学的重点。  2. 本节课设计了画画说说“我眼中的夏夜”的环节,将语言还原成画面,又将画面还原成文字,学生加深了对课文的理解,又拓展了思维的空间。   《夏夜多美》教学设计三   黑龙江省大庆市直机关四小 赵艳志 教材分析 《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。设计理念 根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”,让学生充分动起来,使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。学习目标 1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。 3.体会助人为乐的精神美。 4.保护环境、爱护昆虫。教学时间 2课时。课前准备 课件、头饰、生字卡片。教学流程 第一课时 一、激起导入,引出课题 师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。 二、读课文了解课文内容。 (1)师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。 (2)用“_”画出你觉得最动人的句子。 (3)师:下面,我们来听课文录音,看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗? 【这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。】 三、转换角色,细读课文。 (1)师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。(教师给予学生适当的鼓励。) (2)想像读:教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 (3)评价读:师:请小朋友读倒数三个自然段。师:你们读老师来想像,好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。 (教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。) 四、分角色朗读,体会夏夜美。 出示字幕动画课件,师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。 【这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。】 五、歌谣识字,好记好认。 1.师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有? 2.教师加上动作描述。 出示第二段:水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3.教师加上动作描述。 出示第四段:“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。 学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。 4.教师根据字意讲解。 出示“时”字。师:大家认识吗?时间的“时”,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。(根据学生的情况可以详细说明。) 5.教师出示带拼音“我会认的字”:“莲”、“哭”、“根”。认字,组词,请学生根据课文说一句话。 6.教师加上动作描述:“睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的?”’ 出示第9段落:小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。 7.歌谣:感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,“谢谢”最好听。 【这一环节的设计,目的在于把重点字、词通过表演加以理解,把抽象的文字还原成活生生的情景。】 六、师生共同表演,走进童话故事。 师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见;)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。 出示头饰:老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。(几名学生分别担任角色。)其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。 【学生对这一环节的设计很感兴趣,态度积极;满怀热情,进一步了解了课文内容。】 七、小结。 师:今天,老师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我们知道,得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候,你如何表现?对,要伸出友爱之手。大家相互帮助,生活才更加美好,世界才更加美丽,你们说是吗? 第二课时 一、谈话导入。 师:一个夏大的夜晚,公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,大家想一想是谁救了他? 二、出示头饰,板书。 出示睡莲姑姑。师:她怎么救小蚂蚁的?(学生表演睡莲姑姑说的话。) 出示小蜻蜓。师:他如何帮助小蚂蚁的?(学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。) 出示萤火虫。帅:他做了什么呢?(学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。) 【这一环节的设计,目的是让学生对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。】 三、出示字幕,质疑解疑。 教师表演引读:小蚂蚁爬上“飞机”…… 学生表演补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。 师:“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜓比喻真的飞机,所以加上“”号。 教师表演引读:蜻蜓飞呀飞,飞过…… 学生表演补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。 师:小蚂蚁高兴吗?为什么?到家了,大家都帮助他,睡莲姑姑、小蜻蜓,还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家,他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗? 再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 教师表演引读:星星看见了…… 学生表演补充:(高兴地)眨着眼睛。 师:星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?用自己的话说一说。 师生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀! 师:夏夜哪儿美,课文中怎么说的?只是讲了夏夜景色美吗?在夏夜景色美的烘托下,还体现了哪儿美?体现了小动物们相互帮助的品质美,这深深打动了星星,他高兴地眨着眼睛。 【这一环节训练学生的口语表达能力,体现小动物们的高贵品质,学生从中受到良好的教育。】 四、了解学生掌握课文的情况。 1.出示习题,填上恰当的词语。 多美的()高兴地() 绿绿的()青青的() 亮晶晶的()弯弯的() 静悄悄的()呜呜的() 师:我们来看一看课文中怎么说的。 2.出示习题,你会连线吗? 3.指导“我会写的字”。 教师板书讲解:她,女字旁,女同学用“她”来代替最合适,还有谁适合? 妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女,男同学用哪个“她。他”?都有 谁合适用“他”呢?爸爸、叔叔、爷爷等。 师:请用“送”、“过”组一个你最想组的词语,说一句你最想说的话。 师:请你说一句话,要求是句子中带有“时”、“让”这两个字,看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。 五、运用新词语,我说夏夜美。 师:刚才同学们词语搭配得很恰当,句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗?看谁描述得最美。 教师出示图片:星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束,自由表达。 (教师可以根据学生的具体情况提示、补充,使学生从中受到启示,让语言更加完善。) 六、总结。 师:大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛,这样夜色会更美。

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