一、教学目标
情感态度价值观目标：感悟家庭对一个人的重要性；激发爱家孝亲的情感。
能力目标：辨别具体行为是否属于孝行的能力；孝亲敬长的行为实践能力。
知识目标：知道孝敬父母长辈是法律义务。
二、教学重难点
教学重点：感悟家庭的重要性，激发爱家孝亲的情感；知道孝敬父母长辈是法律义务。
教学难点：感悟家庭对一个人的重要性；辨别具体行为是否属于孝行的能力。
三、教学过程
【导入新课】
出示：关于“春运”的图片──他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪里？
（设计意图：通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么。）
【新课讲授】
教师：今天我们就来了解一下“家”。
出示资料：
我家在北京市西城区……（这里的“家”指的是住址）
那座房子就是我家……（这里的“家”指的是住所、建筑物）
我家大门常打开，开怀容纳天地……（这里的“家”指的是国家）
初二（5）班是我家，环境卫生靠大家……（这里的“家”指的是班集体）
这些句子中，“家”分别指什么呢？
教师提问：以上的两个例子中，“家”又指的是什么呢？
家里有我们的父母，我们和他们是血缘关系，而爸爸妈妈之间又是婚姻关系，当然，也有的家庭父母和孩子是收养关系，这些都能够组成家庭。
家庭虽然看起来千差万别，但是我们对家的感受和期待又很相似。在这个醉汉的心中，在这位“父亲”的心中，在你的心中，觉得“家”是什么呢？
学生发言：家是我们心灵的港湾。
（设计意图：通过身边的例子，总结出一般意义上家的意味——生命的居所。）
教师：是的，不论我们的家庭里有哪些家庭成员，有什么样的结构，我们对“家”的期待是类似的。古人对家也有自己的期待，他们是怎么看待家的呢？
出示图片，解读家的写法。
出示资料：“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。这就是古人造“家”这个字的现实依据。
教师总结：随着物质资料不断地丰富，精神需求不断地增加，显然现代社会的“家”早已不能满足“房子+猪”的简单模式。“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。
教师：下面我们通过“小明的家庭”来看看，现代的“家”与古代相比有什么变化呢？
出示资料：《小明的家庭》
今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在他妈妈的帮助下，也顺利地解决了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸经营一个小店铺，收入稳定。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。
思考：家庭有哪些功能呢？
通过学生的发言，总结出：教育、休闲娱乐、消费、情感抚慰……
（设计意图：通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供支撑。）
再次出示春运图片。
教师：你有过春运的经历吗？有什么感受？在中国人的心中，“家”的意味是什么？
（设计意图：通过学生的亲身体验，说出中国人心中的“家”的意味。）
中国人的“家”：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
教师：我们再一起来认识这样一个家庭，回到今年的奥运赛场上。当时在进行体操决赛的时候，有一个运动员一出场，还没有比赛，就迎来了全场雷鸣般的掌声，经久不息；在她比赛后，她的成绩并不理想，但是奥组委特意为她准备了一个宣传短片，来展示她的事迹。我们来认识一下这个人──“体操妈妈”丘索维金娜。
出示丘索维金娜的图片。
丘索维金娜17岁时代表自己的国家出征奥运，斩获金牌，为自己国家赢得了奥运会上的第一枚金牌。之后，她多次参加奥运会，有三个体操动作是以她的名字命名的，成绩非常出色。
对于体操运动员来说，他们的黄金运动年龄是十六七岁到二十五六岁，到二十九岁三十岁左右基本就退役了，因为身体条件不允许了。
丘索维金娜也是这样，2002年本来也要退役的。但是，就在这一年，她的儿子被查出得了白血病，听到这个消息，丘索维金娜衡量再三，决定复出，尽量多地参加比赛，尽量多地报各种体操比赛项目，以多获得一些奖金。
身体的老化是不能抗拒的，何况，丘索维金娜要参加这么多的项目。她平时的训练强度超乎我们的想象，但是她就是在和自然规律做斗争，就是为了自己的儿子。（儿子现在已经康复，现在她为自己国家而战。）
教师：这是一个比较典型的案例，对于我们来说，大多数时候，我们的生活是在平淡中度过的，和父母之间也没有太多轰轰烈烈的事情发生。也许是因为“熟悉的地方没有风景”，我们已经习惯了每天和父母相处的点点滴滴。
学生活动：在课上，请你静下心来，想一想，和父母之间发生的最难忘的一件事儿并写下来。
（设计意图：迁移到学生的亲身感受，落实情感态度价值观目标，为讲“为何尽孝”做准备。）
出示几张体现家长辛劳的代表性图片。
教师：早在古代《诗经》里就有了这样的诗句：哀哀父母，生我劬劳。父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我。顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极！──生育之恩──传统道德的要求。
教师：我们要报答父母的生育之恩，这是我们传统道德的要求，同时，随着社会的发展，法律逐渐完善，这已经成为法律的要求。
《婚姻法》第21条规定：子女对父母有赡养扶助的义务。子女不履行赡养义务时，无劳动能力或生活困难的父母，有要求子女付给赡养费的权利。
《宪法》第49条规定：成年子女有赡养扶助父母的义务。
教师：那么到底该怎么孝敬父母？
出示案例：樊师贝卖身尽孝。
川师大21岁女生樊师贝发帖称，希望有人借她200万，为父母在城里买房15年还清，至于利息“可以用后半生来陪伴你”。樊师贝于1993年出生于四川宜宾的农村，父亲67岁，母亲务农。家中还有两个哥哥，都已30多岁。樊师贝说，她14岁时跟着家人迁居到泸州市区，母亲身体不好，一直没工作，父亲租了一个铺面做生意养家。铺面的后面被隔成卧室、厨房、卫生间等，一家5口人就住在这里。
提问：你怎样评价樊师贝的行为？到底如何尽孝？
（设计意图：通过真实的案例，让学生思考如何是真正地孝敬父母。）
出示观点：有人认为孝敬父母是长大后的事儿，现在与我们无关。
（设计意图：请学生根据实际情况说明我们现在是否需要孝敬父母。）
出示一封特殊的信，请学生猜测为什么会这样写信。
亲爱的妈妈：
你的儿子在给你写信。我已经好久没给你写信了，因为我出差、度假、住医院了……我们这里现在正是秋高气爽、春光明媚、夏日炎炎、寒冬腊月的时节。我身体很好、还好、不太好、很不好。前不久我去过剧院、电影院、音乐厅、酒吧……我打算再过1个月、1年、5年就来看你。我知道你没钱花了，所以寄给你30、20、10、5元钱。我已经被任命为总工程师、厂长、经理、局长。
你的儿子××
出示另外一封信：
亲爱的儿子：
我多么盼望你能来封信呀！可你却是个大忙人，哪有时间顾得上这种小事呢？我只好替你写了这封信，你只要简单地把那些不该要的词句划掉寄给我就行了。
爱你的妈妈
（设计意图：通过母亲的口，让学生体会父母最期待的孝敬是怎样的。）
总结：古人孝敬父母的三个层次：
尊亲──尊重父母，顺乎其心；
弗辱──不使父母感到屈辱；
能养──让父母得到衣食的温饱。
【课堂小结】
了解了家庭的知识，感悟了家庭的重要性，希望同学们能够在日常生活的点滴中做到孝敬父母。
【课下作业】
从以下两个方面，讨论中华文化中“家”的意义。
？查一查“家”在中国古代文字中有哪些写法，探讨文字背后的意义。
？选择自己熟悉的一门外语，从中找出与汉语的“家”相对应的一些词语，通过分析比较这些词语，探讨中华文化中的“家”有哪些意义。
四、板书设计
五、教学反思
本节课的教学设计很用心，有些方面是非常可取的。比如：结合案例，引出学生对相关问题的思考，符合初中学生的思维特点，能够成功地将所学知识与案例相结合，引导学生从感性上升到理性，从理性再达到感情的升华和深入；创造性地使用教材，不拘泥于教材，能够将重点知识进行深入讲解，引导学生将学到的道理如何落实到行动中，达到情感态度价值观目标的基本要求。
本节课也有一些不足，最主要的不足，是课程内容设计的情感渗透力可以更强。这个问题的解决需要教师一方面收集更多的相关资料，更加贴近学生生活，也更加让学生感同身受，另一方面教师应该加强自己的基本功训练，尤其是口头表达能力，让学生能够融入情境，情感得到升华，这样的情感态度价值观目标才能达成得更好。
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