小伙伴

课文 28 小伙伴（6篇） 《小伙伴》教学设计 教学目标 1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字” 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。 教学重点 识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。 教学时间 2课时 课前准备 生字卡片、多媒体课件 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你们进入校园已经快一年了，在朝夕相处的生活中，你们一定结识了不少的好朋友，谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?（学生发言） 今天，我们学习一篇课文，题目就是《小伙伴》。下面让我们一起了解一下在一次春游中，小伙伴之间发生了什么事。 二、初读课文，认识生字、新词 1．学生轻声朗读课文，遇到生字圈出来，借助拼音多读几遍。 2．认读带有拼音的字：餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹（每桌都有一套带有拼音的生字卡片，自由认读后，同桌互读。） 3．离开了朋友的字宝宝，你也能认识吗?赶快想好办法记住它。（同桌、小组交流记字方法。） 4．以开火车的方式快速认读生字。 5．利用水果图片认读生词，老师这里有一些水果图片，每个图片后面藏着一个生词，你可以任意选择自己喜欢的图片，读出生词，下面的同学注意，如果前面的同学读对了，那么大家就跟着读一遍。 6．文中的生字、生词我们已经认识了，老师相信你们再读课文时一定会读得通顺、流利，同学们轻轻朗读课文，读后用序号标出自然段。 三、初步感知课文内容 指名分段读课文，想一想，课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?（读后集体交流） 第二课时 一、创设情境，检测字词 出示挂满苹果的苹果树课件。（每个苹果上都有一个生字）圆圆的苹果多可爱呀，你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关，谁能把生字读正确，苹果就属于谁。 二、品读课文，加深理解 （一）导读1～3自然段 1．轻声朗读课文，想一想这件事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困难? 2．维加和玛莎的话应该怎样读?指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。维加的话要读出询问的语气。玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此她的话声音要小一些。 （二）图文结合，学习4～8自然段 1．出示插图课件，图上都有谁?他们在做些什么?说些什么?（先同桌互相交流，再集体交流。） 2．课文中又是怎样写的?轻声朗读4～8自然段。 3．边读边想，玛莎的午餐丢失了，维加、安娜、安东分别说了什么，把相关的语句用“──”画出来。安东又是怎么做的，用“～”画出来。（学生先独立阅读，再进行集体交流） 4．小伙伴的态度不同，说话时的语气也不同，谁能试着读一读呢?指名读、评读（要读出小伙伴的询问、责备、教育和关心玛莎的不同语气来。）练读、赛读。 5．玛莎的午餐丢了，三个小伙伴对玛莎的关心是不同的，你认为谁做得最好呢?为什么?（板书） 6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里是怎样想的呢? 三、指导书写 指导写“问、间、伙、伴”四个字，“问”和“间”“伙”和“伴”结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。   教学案例（二） 第一课时 一、谈话引入，揭示课题 1．小朋友们，课间你最喜欢和谁在一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉? 2．今天，老师为你们请来了一位外国小朋友，她很想和你们成为好伙伴，你们愿意吗?（愿意） 播放课件：外国小女孩玛莎高兴地走出来说：Hi! 大家好! 我是玛莎，很高兴认识你们，今天，我们要去春游，和我一块去好吗? 3．让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们可以认识她的几位小伙伴。（板书：小伙伴）齐读课题。 二、自主读书，合作探究 1．师范读课文。 2．你觉得我读得怎么样，想和我比赛吗?用你们喜欢的方式想怎么读，就怎么读，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。 3．认读带拼音的字：餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹（每人都有一套带有拼音的生字卡片，同桌互读。） 4．离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想办法记住它，在小组里说一说。（识字方法很多：基本字加偏旁识字，如：“气──汽”、“已──记”熟字换一换：姐──粗；形近字比较识字：去──丢等。学生自主选择识字方法。） 5．检查自主合作学习情况。 （1）汇报、交流识记字形的好方法。 （2）以“开火车”的方式认读生字。 （3）生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试? A．“台阶台阶谁来上?（“台阶台阶我来上”） B“台阶台阶谁来下”（“台阶台阶我来下”） 认读生词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心 三、图文对照，感知内容 生字认得这么好，相信课文一定会读得更流利了，哪一位同学愿意把课文读给大家听?其他同学一边听，一边用序号标出自然段。想一想，课文中的小伙伴指的是谁?他们之间发生了一件什么事?（引导学生结合插图，简单叙述。） 四、指导书写：“问、间、伙、伴”四个字 1．（出示课件）又到了“我会写”的时间了，小朋友们仔细观察田字格中的字，你想提醒大家注意什么呢? 2．你认为哪个字不好写?要老师指导? 3．重点指导“伙”字。 4．学生先描红后写字，把自己认为写的好的字展示给小组同学看，互相评一评。 第二课时 一、创设情境，分层复习 1．（出示课件）通过上节课的学习，你还记得课文中的小伙伴分别叫什么名字吗?（学生通过回忆课件中的四个人物，学会运用多种表达方式进行表达，整体感知课文内容，为进一步理解课文内容，打下基础。） 2．同学们可真棒，一下子就记住了这些小伙伴的名字。现在就让我们再一次乘上春游的客车，一起出发吧！ （课件：公共汽车） 3．啊! 这里风景太美了，到处盛开着桃花，有的花上还有字呢! 你想得到它吗?只要你把桃花上的字读好，就能得到它，同桌互相读一读吧! 4．摘桃花，检测生字。 二、品读课文，理解感悟 1．导学第一自然段（课件：课文插图） 小伙伴们都去春游了，一路上，他们说着，笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎一个人呆在一旁。 2．玛莎怎么了?她会想什么?（结合学生回答，指导朗读）（课件出示：我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……） 3．小伙伴们是怎样关心玛莎的?读课文的2～8自然段。教师抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心、责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些。（小声一点）（板书：玛莎丢） 三、小组合作学习，感悟升华 1．以小组为单位，分角色朗读课文的对话部分，进一步读懂三个伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?为什么?（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。） 2．小组同学编排课本剧，尝试表演。 3．汇报交流。 引导学生体会三个小伙伴的不同表现。（板书：维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。）想象安东当时是怎样想的，懂得安东的帮助，在当时来说是最有用的关心。 四、创设情境，拓展延伸 （一）如果当时你就在现场，你会怎么做呢?这样吧，现在老师就是丢了午餐的玛莎，你们就是我的小伙伴。你们发现了会怎么做呢?为什么这样做呢? （二）在生活中，我们的小伙伴也会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢? 五、书写指导“共”“汽”两个字 小朋友们的课文学得非常棒，想不想把你们漂亮的字展示给大家呢?要想写好字，首先要学会观察，写这两个字时，要注意什么呢? “共”的第五笔是“撇”不是“点”。汽的最后一笔是“横斜钩”，不是“横折弯钩”。 教师重点指导“汽”字的写法，学生先描红，再写字。 学生互相展示交流书写的字。 （阜新县实验小学 朱艳红）   《小伙伴》教学设计  徐允煕　李成真 学习目标 1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。 2.联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。 3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。 4.有乐于帮助他人的愿望。 A　案 课前准备 课文朗读录音磁带，生字卡片。 第　一　课　时 谈话引入 在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题） 初读课文 1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。 2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？ 3.检查自学生字。 a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi） b.同桌互相抽读生字。 c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。 d.分组练习读课文，要求正确、流利。 4.播放朗读录音，听完后说一说。 a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字） b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文） 朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助 1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。 2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。 a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？ b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？ c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？ 3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。 读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。 分组活动 1.分角色朗读课文。 2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。 质疑 你还有什么不理解的地方？（师引导解答） 第　二　课　时 复习 1.朗读课文。 2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？ 3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？ 字词训练 1.学生用生字卡片互相抽读生字。 2.练习口头生字组词。 3.读“我会读”的词语，进行字词训练。 a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话） b.与“粗心”意思相反的词是什么？ c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”） d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。 识记生字 1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法） 2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。 3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。 指导书写 1.学生重点观察： a.“问”“间”门字框的位置； b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法； c.“共”的笔画位置； d.“没”字右上部分的写法。 2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。 3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。 B　案 课前准备 生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。 第　一　课　时 谈话导入，揭示课题 春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？ 出示课题，学生齐读课题。 整体感知，读准字音 1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。 2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。 识字读文，读中促记 1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。 2.学生同桌互读互听互纠正。 3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。 4.汇报识记方法。 指导书写 1.学生练写。 2.展示作业，交流评议。 第　二　课　时 复习生字词 齐读，开火车读。 图文结合，想想说说 1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名） 2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。 3.分4人小组朗读。 自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导） 4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。 畅谈体会，谈中悟情 1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好） 2.老师扮演记者进行采访。 a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？ 师可结合他们的具体表现来问，如： 维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。 安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。 玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。 安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。 b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？ 分角色朗读 老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色） 拓展活动 读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。     《小伙伴》教学设计 第 一 课 时 （一）导言引入，揭示课题 （二）初读课文，学习生字 1．学生自由朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。 2．找几位同学试着读一读课文，大家评价。 3．出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构复杂，要引导学生多读读，多记记。 4．给生字组词。 5．教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。如： 早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四 大概共同汽油日记保安管理夹竹桃 6．写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。 第 二 课 时 （一）出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读情况 （二）指导朗读课文，感知课文内容 1．听教师范读或录音朗读课文。 2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。 3．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来；②玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读她的话声音要小一些。 4．小组合作学习。①分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；②议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？ 5．各组汇报交流学习情况。①比一比，看哪个小组分角色读得最好；②汇报小组讨论的问题。 引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。 6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？ （三）读课后词语 1．学生自己读，指名读，齐读。 2．学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（细心、仔细）。 （四）指导学生练写“共、汽”两个生字 《小伙伴》教学设计   武汉市育才小学  高婷   【教学目标】 1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。 3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。 【课前准备】 生字卡片 【主体合作参与互动设想】 本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心，但只有安东的关心是最具体和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最后指导书写。                               第一课时 　　一、谈话激趣，揭题导入 　　1．课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题） 2．读了这个题目，你想知道什么呢？ 二、初读感知，认读生字 1．请同学们自由朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字，就多读几遍。 2．出示带拼音的字词，引导学习。 午餐    丢了    矿泉水    糟糕 粗心    大概    公共      汽车 忘记    保护    管理      夹心 （1）同位之间练读。 （2）指名一个小老师领读所有的词语。 3．去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙，你还能读好那就厉害了。 （1）自由练读，教师遮住拼音。 （2）开火车检查读。（两列）  4．只留下生字引导认读。 （1）自由练读生字。（2）男女生比赛读。（3）老师抽卡片读。（4）猜字游戏： 如： 大官戴个竹帽子——管；二人睁两眼——夹； 三、指导书写。 1．出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。 2．介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。 3．教师示范写。 4．学生描摹、练写。 第二课时 一、复习导入新课 1．开火车认读生字。 2．齐读课文最后一个自然段。 3．小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢？ 二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。 1．自由朗读第二～七自然段。 2．指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。 3．出示维加说的两句话指导朗读。 你怎么不吃呀？ 真糟糕！离回到家还有好长时间呢！     第一句强调“？”；第二句注意“！”。 4．评选最佳“安娜”。 （1）自由练读安娜的两句话。 （2）指名读、挑战读、齐读。 （3）读完这两句话，你知道了什么？ 5．指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。 三、朗读感悟课文最后一个自然段 1．听教师示范读或者录音朗读课文。 2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。 3．指名朗读课文，大家评议。 四、全文朗读指导 1．讲解要点： （1）读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。 （2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读他的话声音要小一些。 2．小组合作学习。 （1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演。 （2）议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。 （3）指名回答，说明理由。 （4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”