胖乎乎的小手
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胖乎乎的小手

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时间:2020-12-18

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资料简介
课文 6 胖乎乎的小手(6篇) 《胖乎乎的小手》教学设计二   深圳市南山区后海小学 赵志祥 学习目标 1.会认“胖、喜”等13个字,会写“画看着笑会兴”6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.培养学生从小尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。 课前准备: 1课生字小卡片,每个学生一份。 2.小黑板:书写本课13各生字。 3.学生预习:读读课文,标出自然段,画出生字词。                         第一课时 一、导入新课 (课前板书课题。给每个学生分好号:12345) (一)请全班学生共同伸出手,找一个“胖乎乎的小手”,让他举起来。 (二)以手解题,学习生字“胖”:这就是胖乎乎的小手。胖—月、半 二、朗读感悟 (一)言语鼓励,激发情趣。 (二)自读课文,要求做到正确、流利。教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。 (三)重点领读课文,正音。 注:较难读的句子及字词 第一段:全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢 第二段:您(nín)为什么只贴这一张呢?一张、刚下班、墙上 第三、四、五段:爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。   这胖乎乎的小手 / 替我拿过拖鞋呀!拖鞋、替、帮 第六段:兰兰明白了 // 全家人 / 为什么都喜欢这张画。等、变成、事情 (四)分段检查朗读情况。 谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(二~六段类推) (五)有感情地朗读课文,感悟课文。 1.创设情境。 (1)    这张画是谁画的?(贴兰兰的剪图) (2)下面老师表演一个动作,看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。(表演爸爸的动作,让学生读:“爸爸……贴在了墙上。”) (3)看到爸爸这样,兰兰是怎么说的呢?谁来读读兰兰的话? (读兰兰的话时,要觉着自己就是兰兰)谁能把他读坐下?最后的胜利者就是最佳“兰兰”。 (4)老师读爸爸的话。(最佳爸爸) (读爸爸的话时,要觉着自己就是“爸爸”) 2.(张贴妈妈剪图)这是谁呀?看看妈妈脸上的表情,是什么样的?(笑)那谁能笑着读读妈妈的话?(最佳妈妈) (读妈妈的话时,要觉着自己就是“妈妈”) 3.看看,是谁从厨房里出来了?(姥姥)(张贴姥姥剪图)再看看姥姥脸上的表情,是什么样的?(笑)谁能笑着把姥姥的话读读?(最佳姥姥) (读姥姥的话时,要觉着自己就是姥姥,这叫进入角色。) 4.现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗?那谁能说说为什么喜欢?(因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情) 5.演读。 (1)小组内表演:1号演兰兰。2 号演爸爸。3 号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演,读其他的话。     (2)全班挑选人和老师一起表演。(先小组推荐一个最好的参加评比) (3)师生同台表演。 表演完毕,趁势解决“小泡泡”——“角色(爸爸)”询问:兰兰,等你长大了,准备帮我们做哪些事呢? 三、完成课后作业: 1.老师站了一节课,现在站累了,谁能帮老师做一件事?先说说。(我帮老师搬椅子) 2.我们每人都有一双手,请小组内互相讨论一下,回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事? 3.除了父母、老师,我们还有很多同学和朋友,谁打算帮大家做点事?做什么事?(我帮大家——)                第二课时 一、认字 (一)出示生字词(投影片) 胖乎乎 喜欢 刚下班  一张  拖鞋  变成  事情  墙上  贴 替  帮  等 (二)激发情感:上节课同学们课文读得好,表演的也好。我想,课文中的生字大家一定都认识了!是吗?!看看,这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读,如果个别读不准或者还没大有把握的字,可以找同学请教,也可以到课文中把它发现找到,看看拼音再读读。生字后面的数字代表这个字在哪一段。 (三)巩固练习 1.齐读一遍。 2.单音词组词练习:这几个词孤单单的,谁能个他们找个朋友或几个朋友,组成词语或者一句话? 3.去掉其他字,只留生字,进行猜字游戏。 (1)有个字中有两个口字。(喜、墙) (2)有一个字左边是个提土旁——墙  (3)有个字有两个土字——鞋  (4)月亮出来一半了,射箭的弓拉长了,两个大丈夫跑到太阳上面了,一条毛巾藏到耳朵下面了。(胖、张、替、帮) 3.认读生字练习:全体同学把卡片摆放好,老师指小黑板上的生字,学生赶快从卡片中找到生字并举起来。 二、写字 (一)示范讲解 画:(1)范写,让学生认真看,每一笔在田字格的什么位置。 (2)讲解要点:半包围结构的字——下包上,下面的框不能太高,要把上面露出来。 (3)学生仿影一遍。 看、着、笑、会、兴: 总体讲解:上下结构的字,关键是要把上下两部分写得宽而扁 (1)范写“着”字并讲解:关键是要把“羊”的尾巴靠左,给下面的目字流出空来。“看”字和“着”一样。 (2)    生仿影“看、着”二字。 (3)    范写“笑”字。让学生观察。 (4)    范写“会”字,让学生观察。 (二)学生练习 1.闭目静坐5秒钟,播放古筝曲《渔舟唱晚》片段,让学生在幽静的音乐声中睁眼、正确握笔、摆好坐姿。 2.描一遍、临一遍。 3.发现问题及时纠正。 三、扩展阅读 (一)出示短文,学生试读,注意文中那些又大又黑的字。   乌 鸦 爱 妈 妈 乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦,每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃,小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的,非(fēi)常(cháng)可爱。小乌鸦在心里说:“等我长大了,一定(dìng)爱妈妈,要帮妈妈做很多事情!” 小乌鸦慢(màn)慢地长大了,变成了大乌鸦,乌鸦妈妈却(què)老了,飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。 有一天,天刚亮,森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。乌鸦妈妈说:“孩子!你赶(gǎn)快逃(táo)走吧!不要管(guǎn)妈妈了。”大乌鸦说:“不!我不能丢(diū)下妈妈!我要救(jiù)妈妈!” 大乌鸦拖着树(shù)枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火,但(dàn)是一点用也没有,大火越(yuè)来越猛(měng)。  正在这时候(hòu),奇(qí)妙(miào)的事情发生了:天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”,一场大雨,把森林大火浇(jiāo)灭了。    大乌鸦飞回窝里,乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng),紧(jǐn)紧地抱(bào)着它,说:“我的孩子,你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子!”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里,幸(xìng)福(fú)地笑了。 (二)教师范读 (三)学生自读 (四)作业:回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。 四、实践活动 用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画,并写上一句话:我有一双胖乎乎的小手,我帮___________________。     胖乎乎的小手  教学实录 执教:深圳  赵志详 整理:小语论坛版主 曲曲 第一课时 师:今天咱们学习一篇新课文。上课前,很想看看孩子们的小手。 生都纷纷举起手摇晃 师:谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说:我胖乎乎的小手 部分学生兴奋地站起来说。 师:谁能记住第一个字 胖 生:胖有月和半组成的。 师:(笑)月亮长到一半就胖起来了。 师:课文读过吗,读过两遍以上举手。 师:三分钟,自己练习,看谁读的正确流利。 (师巡视学生读书情况) 师:大家读的非常正确,有几个小地方跟老师读。 师领读几个学生不容易读好的句子。 师:能把第一段读的正确流利的站起来读 学生都站起来大声读 师:第2段能读的站起来 学生站起来齐读 3、4、5、段合起来读,觉得不行的赶快坐下 部分学生坐下又连忙站起来 师:最后一段请一个同学起来读。 师:下一个节目擂台大比武,全班同学和赵老师打擂台 老师做一个动作,你们在课文中找一句话,找到赶快站起来 师表演第2段第一句(爸爸刚下班回来,拿起画,看了又看,把画贴在了墙上。)生站起来,拿起书,读这一句。 师:你们胜利了。我甘拜下风 师:这张画谁画的,这红润润、胖乎乎的手是谁的? 生:兰兰 师:把兰兰从书上请到黑板上。(师贴兰兰图)看她的表情是怎样的? 生:笑 师:这个字学过,谁说一说怎么记。 师:想不想认识“夭”这个字?老师只说一遍,回家查字典。 看老师写这个字。 学生打开作业描两遍。 师:下面评选最佳兰兰。谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。请大家看书,笑着读,谁笑了,就让谁来当擂主。 学生练读 指名读(站着,看谁能把你读坐下) 学生兴高采烈地争着读书 师:把爸爸也请到黑板上,评选最佳爸爸 师:听我读爸爸说的话。 你们服不服? 生:不服 请学生起来读,评出最佳爸爸 师:把最佳妈妈请到黑板上,挑选一个平时朗读最好的来读。 男生读,女生读 女生稍逊一筹 师:最佳姥姥请到黑板上,赶快练 练读 师:快下课了,你们累吗? 生大声:不累 师:赵老师累了,站累了,想请你们帮我做一件事 一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐 师:谁能说一说她帮老师做了一件什么事? 生:她帮老师搬板凳 师:老师口渴了, 生:我给老师倒杯水。 师:谁回家帮爸爸妈妈做点事,咱们心中不光有爸爸妈妈老师,还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事? 生:略 第二课时 师:练习读生字和词语。集中在一起会不会读? 出示生字 胖乎乎  喜欢 刚下班  墙上 一张  拖鞋 变成  事情 替  帮 等  贴 学生自己读,不会的同位问一问 师指生字,学生读 师又出示生字 胖 喜 贴 刚 墙 张 拖 鞋 变 情 替 帮 等 读给同位听 师:字卡拿出来,拿一张读一张摆成三行 我说字,你找到举起来,听清楚,我不是直接说这个字 师:这个字有两个口 生:喜 生:墙 生:我都找到了 师:射箭的弓拉长了。 生:张 师:有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。 生:替 师:做一个拼图游戏,按照上面的顺序,用13张字卡摆成一个小耳朵,等 就变成一点,顺序不能变。 生摆图,收卡。 师放古筝音乐 师:听,什么声音传来了,闭上眼睛休息一下。 师:拿出描字的纸,动作要轻要快拿出铅笔,作好正确的握笔姿势,把剩下的5个字每个描一遍。 生描写 师范写画字。看老师每一笔在田字格什么位置,看老师写字的速度。 生在田字格中每个字写一遍 评一个学生的字 师:把短文《乌鸦爱妈妈》拿出来,老师说一个最难的要求 读这篇短文,不用手指,嘴不许动,更不能出声,只用眼睛读,在心里读。 学生默读 师:第2遍读,可以出声,可以自由读,动手把又大又黑的字找出来。(今天学的生字)] 师巡视:有一个同学最聪明,他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。师:以最快的速度轻松读一遍 作业: 1、今天晚上把故事读给爸爸妈妈听 2、画自己的小手 3、写一句话:我有一双(  )的小手,我帮(替、给、为)( )干(  )   “逗 你 玩”  ——听展示课《胖乎乎的小手》有感 朵儿  今天,我们听得很多的是“素质教育”,“要让学生做为学习的主体”……可是,究竟怎样才能落实素质教育,使学生成为学习的主人呢?听了一堂深圳后海小学赵老师执教的展示课——《胖乎乎的小手》,真让人觉得茅塞顿开,眼睛为之一亮啊! 整个课堂教学的管理不是我们常见的学生谨小慎微、过分紧张的“警察式”,也不是追求形式上的热闹,纪律松弛的“放羊式”,而是一种“民主式”。课堂内活而不乱,活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。有时看起来很安静,那是在听讲,是在做题。教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候静得下去。这样的课堂氛围让人体会到了一种新的语文教学手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味,即老师带领学生玩课文,玩词语,激活课堂教学的氛围,使学生由被动到主动,由“疑学”到“乐学”。 “逗你玩”的这种教学手段贯穿于课堂的始终,但主要体现在教学环节的设计和教师语言的运用两个方面。 就教学环节而言: 一、开课就做到了以情激趣,亲师信道。法国著名教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊,教学是师生双边活动的过程,既有知识的交流,又有情感的相互作用。教师能在课堂上控制自己情绪,“胜而不骄,败而不馁,忙而不乱,激而不怒”,排除干扰创设良好的课堂气氛,对学生的学习积极性影响是很大的。这位老师和安徽师范大学附属小学的孩子们初次见面,加上有近百名老师听课,孩子们觉得陌生、新奇,更紧张。赵老师不慌不忙,他甚至拿出近20分钟的时间和孩子们交流感情,拉近距离:  “我有几个很难的问题要考考大家,知道的不要举手,脱口而出。  你们是哪个班的?  你们知道我姓什么吗?读过《百家姓》吗,我可是第一大姓。 你们的语文老师——我,是男的女的,怕不怕?” 有两个孩子回答说很害怕。赵老师马上就把紧张的气氛化解了: “你们怕,我也怕!我们一起来出出主意,怎么才能不怕……” 孩子们各抒己见。赵老师还亲身举例:  “我小时候很调皮,常挨打。不过,我保证今天不打,不骂。如果,我冲你笑了一笑,摸摸你的头,或者拍拍你的小屁股,或者向你翘起大拇指,你就能得到我的金质奖章……” 老师乐教,带着美好的感情上课,使学生都沉浸在欢乐的气氛中,主动地动眼、动脑、动口、动手,使这堂课上得有情有趣,师生都乐在其中。 二、开展比赛,适当竞争。 棋迷、球迷为什么“迷”呢?因为有竞争。孩子们虽然年纪小,虽然拙于表达,但是在竞争中是相当活跃的,包括后进生都不甘示弱。在这堂课里,赵老师带着孩子们开展“擂台赛”、“大比武”——读对话,评选最佳兰兰、最佳爸爸、最佳妈妈和姥姥。孩子们显得异常兴奋,纷纷主动练读,自己体会感情带着表情读,还能对别人的朗读作出评价。在竞赛中孩子们读通了课文,认清了生字,体会了文章的情感,懂得了乐于助人的道理,真正做到了在读中学,读中悟。 三、三个步骤,分层识字。 识字是低段教学的重点,《胖乎乎的小手》这篇课文,以至于插图都是为更好地识字而服务的。然而在实际教学中,落实识字任务,又使孩子们乐于识字,对识字有兴趣,形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里,赵老师主要是分了三个步骤来落实:句中识字——词中识字——独立识字。在独立识字时,由采用了“出卡片对口令”、“拼图游戏”等形式,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛,教出了意趣来。 从语言运用上看,赵老师真像孩子,他的语言充满了童真、童趣。从他的嘴里往往能听到一些有意思的话: “小淘气”——生字 “小脚丫”——撇 “山羊的尾巴”——“丿”  射箭的弓拉长了——“张”  两个男子汉跑到了太阳上——“替” 此外,他的语言还善于因势利导、推波助澜: “能把这一段读流利吗?能做到的站起来。(全班起立)都读得好?那全坐下。  ……” “累不累?(不累)不累也得歇一会,呆会还有擂台大比武。  ……” “男生没女生读得好,男同学你们愿意把奖章让给女同学吗?(不愿意)那再读一 遍。  ……” “都读得好,都发奖行吗?(不行)好的,全班齐读,表情好的发奖章。 ……” “贴在这里好看吗?(不好看)我觉得好看……” 看,赵老师的语言就是这样,很自然,仿佛是生活中的对话,好象是孩子之间的交谈,然而正因为如此,才引人入胜,才让孩子们觉得余音未绝,才会学地津津有味。  这堂课以他独特的“逗你玩”的教学手段,吸引着孩子们,吸引着老师。我想,任何手段都离不开指导他的思想内核——那就是“以人为本,以学定教”。把学生放到了生动活泼地主动发展的位置上,使他们真正成为学习的主人;而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者,只提供条件,只帮助促进,而不灌注,而不代替。所谓“条条大道通罗马”,当在我们深刻理解了这样的思想以后,相信还能创造出更多、更好的教学手段来。 《胖乎乎的小手》教学设计一 (一)活动激趣,揭题引文 1.看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。 2.画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3.夸手:说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。 过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道了。 (二)初读课文,了解大意 1.借助拼音读全文,标上自然段的序号。 2.读完后,说说读懂了什么。 3.补充句子,读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手,是因为。 妈妈喜欢兰兰的小手,是因为。 姥姥喜欢兰兰的小手,是因为。 兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为。 (三)逐段细读,识生字 1.听老师范读,勾画生字。 2.拼读带拼音的生字,朗读带生字的句子,在读的过程中发现容易读错的字。 3.出示字卡,说说自己会认哪些字,并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。 换偏旁:站—贴诗—等清—情 看偏旁想字意:喜—“口”墙—“土” 拖—“扌”帮—“巾” 扩词熟记生字: 张()()()替()()() 鞋()()()变()()() (四)朗读指导,感悟文意 1.朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。 句一:我只是画了自己的小手啊!(重读“小手”) 句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?(重读“那么多”、“这一张”) 句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!(重读“大手”、“更多”) 2.创设情境,指导分角色朗读。 (1)出示课文插图,联系课文说话。 “全家”指哪些人? “这张画”指哪张画? 他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话? (2)指导分角色朗读。 爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(重读“拖鞋”;语调上扬) 妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(重读“手绢”;笑着读) 姥姥:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(重读“痒痒”;夸奖的语气) (3)四人小组分角色朗读。(一人读一个角色) (4)老师叙述,请学生表演。 (5)大组分角色朗读全文。(注意读好感叹句、疑问句) (五)发散思维,扩展想象 1.出示文末学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢? 2.看看自己的小手,想一想:你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢? 出示课后“说说做做”,练习说话。 (六)课外活动 回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。   《胖乎乎的小手》A、B案 教学目标 1.认识“胖、喜”等13个生字,会写“看、着”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点 认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情,从而培养爱家里每一个人的感情,并从自己力所能及的小事做起,学会关心、体贴家里的人。 课时安排:2课时 教师准备:配乐课文课件,生字、课文中人物语言以及难读长句的幻灯片。 学生准备 1.生字卡片,自己的小手图片。 2.让学生收集有关夸手的成语、儿歌。 教学过程 教学案例(一) 太平区新海小学 魏秀丽 第一课时 一、谜语激趣,引入新课 1.猜谜语:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”(手) 2.播放《胖乎乎的小手》课件,让学生说说对兰兰小手的感受。(尊重学生的情感) 3.板书课题,齐读课题。认识“胖”字。 二、初读课文,整体感知 1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书,自学生字新词,标出自然段序号。(让学生把认识的生字卡片贴在自己的小手图片上,相互交流。) 2.出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手,是因为(  )。 妈妈喜欢兰兰的小手,是因为(  )。 奶奶喜欢兰兰的小手,是因为(  )。 兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为(  ) 3.让学生选择自己喜欢的段落读一读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。 4.开火车连读课文,师生正音。 三、互动识字,检查落实 1.课件出示难读字:指导识记“胖、张、刚、墙、帮、等、情”。指名读,纠正读音。 2.课件出示:你能正确区分他们吗?请组个词吧! 站──(  )诗──(  )清──(  )蛙──(  ) 贴──(  )等──(  )情──(  )鞋──(  ) 3.你还有哪些好的识字方法在组内交流吧! (加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆) 四、类比观察,指导写字 1.同桌比较“着、看”的异同。观察“看、着”在田字格中的位置。 2.教师范写。(注意“看、着”中撇的书写。) 3.学生描红练习 4.展览,赏析。 五、实践作业 回家用你的小手为家里人做一件事情,注意观察家里人的表情及语气,下节课汇报。 板书设计 6 胖乎乎的小手 兰兰 {爸爸──拿拖鞋妈妈──洗手绢奶奶──挠庠庠关心 }关心     第二课时 教学过程 一、复习导入,巩固生字 1.以学习小组为单位认读不带音节的生字,比一比哪组过关快。 2.交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌 二、合作探究,细读体悟 1.自由读文,用“──”画出疑问句、感叹句,想想该怎样读出感情。 2.学生汇报读,教师归纳。(课件出示,重点指导朗读) 兰兰:我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢? 兰兰:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情! 妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读) 爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬) 奶奶:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气) (1)出示课文插图,联系课文说话。 “全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?他们为什么喜欢这张画? (2)指导分角色朗读。(加“·”读重音。引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。) 交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。 谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。 3.学生合作练读。 (1)小组为单位,分角色朗读课文。 (2)夸一夸,帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。 (3)学生表演读。 三、拓展延伸,展开想象 1.兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己) 2.创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话。(出示幻灯片提示) 这双( )的小手替( )。这双( )的小手帮( )。 这双( )的小手为( )。这双( )的小手能( )。 这双( )的小手会( )。 四、看看,记记,写字指导 1.先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置,记一记。 2.教师范写。(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的下面第一笔是一撇,“会”人字头的撇、捺写得开一点。) 3.学生书空,描红,练写。 4.展览、评析。 板书设计 6 胖乎乎的小手  兰兰?    爱       家人   教学案例(二) 太平区新海小学  魏秀丽 第一课时 一、活动激趣,揭题引文 1.请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。 过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么? 2.放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。(学生边观看边思考,看后谈感受。) 3.出示课题,认识“胖”字。 二、互动识字,初读感知 1.引导学生自由读课文,用自己喜欢的符号标出本课的生字词,用序号标出自然段。 2.检查学习效果。 (1)聘请“小播音员”领读生字。(2)抽字扩词比赛。(3)比比谁的方法多。(充分尊重学生,引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字) 3.让学生找出自己读不好的句子,师生互动帮助读准字音,读通句子。 (1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺,读出感情。(出示幻灯片) 全家人都喜欢兰兰画的这张画。 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀! 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊! 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊! (2)指名读句,引导学生先说优点,再评不足。 4.读了这四句话,你发现了什么?(出示幻灯片,引导学生用“因为……所以……”说话。) 因为兰兰替爸爸拿过拖鞋,所以爸爸喜欢兰兰的小手。 因为兰兰给妈妈( ),所以( )喜欢兰兰的小手。 因为兰兰帮奶奶( ),所以( )。 因为兰兰( ),所以( )。 三、认真观察,指导书写 1.小朋友,你知道花是哪个盆吗?(幻灯出示) 看   着  画  笑  兴  会 6画  8画  9画  10画  11画 2.引导学生观察“看、着”的异同和在田字格中的位置。 3.教师范写,学生仿写。 4.展览、赏析。 四、实践作业 1.回家用你的小手为家里人做一件事情,注意观察家里人的表情及语气,下节课汇报。 2.收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。 板书设计                 6 胖乎乎的小手 兰兰 {爸爸──拿拖鞋妈妈──洗手绢奶奶──挠庠庠关心 }关爱 第二课时 一、趣味巩固生字 1.出示心形卡片上的生字,让学生认读。(以开火车的游戏,进行小组比赛) 2.小组扩词接龙比赛 二、以读代讲,读中感悟 (一)指名读1、2自然段。(指导读好疑问句) (二)自主读第3—5自然段 1.想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?(学生回答,教师板书) 爸爸        妈妈    奶奶 拿拖鞋     洗手绢   挠痒痒 2.你们想和兰兰说什么话?我们大家都喜欢兰兰,读的时候比一比,看谁能读得最喜欢兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。) (三)读最后一个自然段 1.你们明白了全家为什么喜欢这一幅画,兰兰也明白了。她会说什么呢? 2.指导朗读“明白了”的语气。 3.兰兰长大后,会帮家人做那些事情呢?(尊重学生的情感) 4.那你会帮家人做什么事情呢? 我替爸爸_______________________________________ 我给妈妈_______________________________________ 我帮老师_______________________________________ 我为大家_______________________________________ 三、写字教学 画     笑     兴       会 1.师示范(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的下面第一笔是一撇,“会”人字头的撇,捺写得开一点。) 2.生描红、交流。 3.生练写,展示评析。 四、拓展教学,表演感悟 1.阅读儿歌《盛饭饭》 小饭桌,圆又圆,我给全家盛米饭。爸一碗,妈一碗,最后再盛我一碗。爸爸妈妈笑哈哈,大家吃得香又甜。 2.自主组合表演课本剧。 五、实践作业 1.每天用你的小手为家里人做一件事情,注意观察里人的表情及语气,写出来或画下来。 2.收集有关家人互相关爱的故事。 板书设计 6 胖乎乎的小手 兰兰?关爱  家人 编辑短评:A、B案导入各有特点,教案抓住重点,以讲代读,读中理解,体情。同时认读生字,指导书写,基础扎实,拓展适当。(王贺玲)

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