两只鸟蛋

课文 9 两只鸟蛋（4篇） 《两只鸟蛋》教学设计一   贵州省铜仁市教育局教研室  张光兰 一、创设情境，揭示课题 1. 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 2. 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。 二、初读课文，学习生字 1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。 2. 学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。 3. 检查学生学习生字情况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。 4. 检查学生读书情况，指导学生读通顺。 三、再读课文，指导有感情地朗读课文 1. 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。 2. 学生自由读课文，想想该怎样读。 3. 教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。 4. 学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。 第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。 第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。 第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。 指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？ 6. 学生齐读课文。 7. 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 8. 谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？ 四、指导学生书写生字 1. 多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。 2. 指导学生写好“听、唱”和“连、远”。 3. 学生练习书写，教师巡视指导。 五、练习 1. 开火车读词语，比比谁读得好。 2. 试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。 六、积累词句 读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。 七、课外拓展 怎样保护鸟类。 跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。   《两只鸟蛋》教学片段及其评析   龚静文 人教版实验教材小学语文第二册《两只鸟蛋》的教学片段如下： 师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会） 师：现在，请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听，好吗？ （学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗） 生：我最喜欢第一节。（读） 师：他读得怎么样？ 生：他读得很流利。 生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。 生：不，我觉得要读重点儿。 师：那就按自己的想法再读一读。 （两人分别读这句） 师：你们还想评一评吗？ 生：他没有把“真好玩”感觉读出来。 师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节２ （一生有感情地读，得到好评） 师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？ （学生有感情地读） 师：你们读得真不错，想不想说些什么？ 生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。 生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。 师：读一读这两个短语（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）（生读） 生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？（课件显示各种鸟蛋） 生：鸟蛋圆圆的。 生：鸟蛋滑滑的。 师：说得好。你能调换顺序说一说吗？ （课件演示交换的短语：小小的鸟蛋） 生：凉凉的鸟蛋。 生：滑滑的鸟蛋。 生：圆圆的鸟蛋。 师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？ （拿出一个苹果）你们想说点什么吗？ 生：红红的苹果。 生：苹果圆圆的。  生：大大的苹果。 生：苹果甜甜的。 师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？  生：方方的桌子。  生：铅笔细细的。  生：红红的国旗。 生：我家里有大大的电视机。 生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。 师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组比赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习） 师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。 生：学校门前有一条长长的小路。  生：花坛里的花红红的，美丽极了。 生：我们学校有高高的楼房，可气派了。 生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！…… [评析］ 教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过比赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。（摘自《江西教育》2002/15-16） 《两只鸟蛋》教学设计二 （一）揭示课题 板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？） （二）小组合作认读汉字 直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决） 1．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。 2．出示“我会读”中的短语让学生认读。 （三）初读课文 1．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。 2．教师检查读书效果，指导学生读正确。 3．齐读课文，要求：读得正确、流利。 （四）再读课文，指导朗读 1．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。 2．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。 第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。 第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。 3．读第四小节时可以质疑。 第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？ （五）有感情地朗读课文 读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ （六）练习背诵 （七）指导书写 《两只鸟蛋》教学设计一 （一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望 板书：两只鸟蛋 今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。 谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？ （二）初读课文，学习生字 1．借助拼音，试读课文。 2．小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。 3．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的方式识字：冷—凉。 （三）再读课文，继续学习生字 1．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。 2．分组汇报各组学习生字的方法。 3．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。 （四）有感情地朗读课文，感悟课文内容 可参考“教学建议”第二部分。 （五）写写、读读、背背 1．复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。 2．根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。 3．比一比，看谁写得好。 4．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 5．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。