语文园地五

语文园地五（2篇） 《语文园地五》教学设计一 李建琼 学习目标 1.引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。 2.能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。 3.通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。 4.进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。 课前准备 字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。 教学时间：3课时。 第　一　课　时 我的发现 1.我会认。 a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。 b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？（都是一对对意思相反的词） c.采取形式多样的方法激趣认字。（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等） d.巩固识字：出示生字卡片读。（带音节读，去音节读） e.学生用自己喜欢的方法记字形。 f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。 g.拓展练习，说一说其他反义词。 如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。 2.我会读。 a.学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？ b.趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。 展示台 1.读题，明确要求。（读学习伙伴的话，了解题意） 2.展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。（可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听） 3.“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。（派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数） 4.小组评比，评出优胜小组。 第　二　课　时 读读背背 1.老师简述汉语拼音字母表的作用。 2.学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。 3.找一找，有哪些大小字母完全一样？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz） 4.仔细看，有哪些大小写字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy） 5.记一记，哪些大小写字母差别大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr） 6.指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。 7.游戏巩固：找朋友。 在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母（如a），问：我的朋友在哪里？相应的小写或大写字母（如A）就回答：“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。 我会读 1.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。 2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。 3.小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。 4.在读的过程中感悟内容。 第　三　课　时 口语交际：猜谜游戏 课前准备 学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底） 老师布置游戏活动的会场。 创设情境 1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。（播放轻音乐） 2.学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。 出示要求 猜谜高手过三关： 1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。 2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。 3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。 挑选裁判员 讨论：怎样的人才能当裁判员呢？ 裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。 互动交际 1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（实物投影仪展示学生的谜语） 2.组织学生积极猜谜语。 3.过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语，让学生说说是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？其他学生评一评。 自由猜谜 请同学在“猜谜王国”里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。 评选猜谜高手 1.小裁判员宣布入围名单。 2.给能参加决赛的候选人颁奖。 作业 猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。 附谜语五则： 白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物（香皂） 屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器（电冰箱） 一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物（荷花） 颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具（饭碗） 身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果（西瓜）   《语文园地五》教学设计 教学目标 1．学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。 2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。 3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。 教学重点 发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。 课时安排 4课时 教学准备 课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。 教学过程 第一课时（我的发现） 一、激趣导入 1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。 （1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。 （2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。 二、探索发现 1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反） 2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大—小、多—少、长—短等）师及时表扬、鼓励。 三、激趣识字 1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。 2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。 3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。 三、游戏巩固 1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。 2．做摘果子游戏：读“大树上”带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。 3．做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。 4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。 四、读中感悟 1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。） 2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字，引导学生发现一字多意。） 3．读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。 4．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。 5．扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。 第二课时（日积月累） 一、设置情境，引导发现 1．大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。 2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过“A”是大写大字，“a”是小写字母） 3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。 二、探究识记 屏幕上出示大小写相对应的字母表。 1．找一找，有哪些大小写字母完全一样? 2．仔细看，哪些大小写字母相近? 3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住? 4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。 5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。） 6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。 三、游戏巩固 1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小动物。 2．做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。 3．做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。 4．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。 5．做找错游戏。 大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如“A”和“a”，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。 四、拓展应用 学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。 五、游戏感悟（《人有两件宝》） 1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 2．画一画：将自己的小手画在纸上。 3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑） 六、读中感悟，悟中读 1．带着你的体会自由读儿歌。 2．请同学自己试着读。 3．师生共同正音，师范读。 4．指名读，小组读。 5．读过儿歌说说自己知道了什么。 6．选自己最喜欢的一段背下来。 第三课时（口语交际） 一、创设情境 1．布置“谜语王国”会场，播放音乐。 2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。 二、猜谜高手过三关 1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。 2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。 学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。谁最先说出答案，师发给小礼物。 3．争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。 师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。 三、全员互动，口语交际 请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。 四、评选猜谜高手 1．出示自己已经获得的小礼物。 2．获得三件以上礼物的学生为“猜谜高手”（人员多多益善） 3．为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。 4．所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。 五、课后延伸 1．这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把未猜出的谜语带回家，与家长一起猜一猜。 2．谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。 第四课时（展示台） 一、出示实物，激发兴趣 1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用? 2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢? 二、分工合作 四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。 三、组内评比“识字小能手” 看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。 四、识字擂台 小组“识字小能手”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。 五、颁奖典礼 为优胜小组发红旗，为“识字小能手”发“奖品”。 六、课后延伸 下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。 编辑短评：这组教案中的许多教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。本组教案均可用，相比之下，《称象》《语文园地五》两份教案质量较好。（蔡玉琴）   《语文园地五》  执教：厦门市开元区滨东小学 王旭红 【教学内容】 带学生去“智慧城”激趣导入。在学了“我的发现”认识了反义词后，进行“我会认” 的学习。教学任务是认识六个生字。 【片段】 学习“我会认”。 师：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？ （小组学习六个生字，师出示六个生字。） 师：请大家把自己和生字交朋友的高招在小组里交流一下。 （生小组讨论，师巡视。） （集体交流。） 师：把你的高招向大家介绍一下吧！ 生：我让大家猜一个谜语：“太阳听音乐”。 生：暗。 师：我听你喊得很大声，你是怎么猜出来的？ 生：因为“暗” 的左边是“日字旁”，就是太阳，右边是“音”，就是“音乐”，合起来就是“太阳听音乐”。 师：这两个小朋友真棒，用“猜谜语” 的方式来记生字。谁再来说？ 生：我要用比一比的方法，把‘瘦”和“病” 比一比，他们都有一个“病字框”。 师：她会用“比一比” 的方法来记生字多棒呀！ 生：我也让大家猜一个谜语：木头在门里面。 生：闲。 师：你是怎么猜中的？ 生：因为“门”指“闲”外面的门字框，木头是“门字框”里面的“木”，所以这个字是“闲”。 生：我用找反义词的方法记住了旧。 生：“旧”的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是1个太阳。 师：你用分部件的方法，分左右两部分来记，这个方法也很好用。 生：我用分一分的方法记“矮”。我把“矮”分成三个部分。第一部分是左边的“矢字旁”。第二部分是右上的“禾”，第三部分是右下的“女”，三个部分合起来就是“矮”。 师：你也会用分部件的方法记生字，真好。 师：这个“丑”字太丑了没有人愿意记住它是吗？ 生：我用比一比的方法，把“丑” 和“五” 比一比。“五”和“丑” 很像，把“五” 上面的横和下面的横折连起来就是“丑” 师：这些生字大家记牢了吗？ 生：记牢了。 师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自己做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自己的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。（识字擂台。） （师生互举词卡。） （课外延伸。） 师：小朋友，上节课我们学了反义词，知道利用找反义词来帮助我们认字。你用这个方法认识了哪些字？ （生纷纷上台交流。） 生：“好” 的反义词是“坏”，我认识了“坏”。 师：真好，送你一朵知识花。 生：我在课外认识的反义词是“甜和苦”，老师教过了“甜”，我学会了“苦”，我把“苦”分成两个部分来记，上面是草字头，下面是“古”。 师：说得真好，也送你一朵知识花。 生：我学会的反义词是“老和少”，我自己学会了“老”字。 师：送你一朵知识花。 师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。 （小朋友七嘴八舌在学习小组里交流、展示。） 师：小朋友们不仅学会了反义词，还学会了利用反义词认字的方法，看来我们可以带上六个生字朋友上智慧城了。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。（课件演示：过桥。） 小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关成功，请过桥吧。 （生为自己欢呼鼓掌。） 【点评】 课程改革倡导学生学习方式的变革。从低年级开始就应有意识地培养学生的自主性，让学生在自主学习中获取知识，获得学习的方法。本段就充分地体现了老师努力改变学生学习方式的意图。如：出示“我会认” 的六个生字后，老师就让学生在小组里交流自己认字的“高招”。而后，又为学生搭建展示自我的舞台──全班交流。更值得一提的是对于学生识字的方法，老师能够适时地加以归纳（不露痕迹），使学生既识字又学习方法。这也是“语文园地”这类课型应加以重视的特点。 本片段还注意拓宽语文学习的渠道，由课内向课外延伸。为学生课外识字、学习词语、积累词语做了较好的引导。（厦门市开元区教研室 周明珠）