一、教学目标
1.通过比较阅读，感受文学作品蒲松龄笔下狼的形象。
2.出示成语、谚语，感受中国传统文化中狼的形象。
3.积累探究自己心中狼的形象，在此基础上撰写小论文，进而理解不同文化背景下狼文化的古今差异。
二、教学重难点
教学重点：
比较阅读，感受狼形象。
教学难点：
结合传统文化以及文学作品中的狼，阐释自己对狼形象的文化探究，并形成认识，写成小论文。
三、教学策略
本课主要采用比较阅读法、写作训练法，能激发学生兴趣，发挥学生的主体作用。
1.学生搜集整理与狼有关的成语、谚语。
2.比较阅读，认识不同文学作品中狼的形象。
3.撰写小论文，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生书写表达能力。
四、教学过程
(一)感受课外文学作品中的狼形象
阅读蒲松龄《聊斋志异·狼三则》中第一则，交流对狼形象的认识。
(贪婪、狡猾、愚蠢)
贪婪：“瞰担上肉”“似甚垂涎，随屠尾行数里”。
狡猾：“少却”“及走，又从之”。
愚蠢：“似人缢死状”“狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵”。
【设计意图】夯实白文点断方法，疏通文意。有理有据阐释，为撰写小论文做好铺垫。
(二)感受传统文化中的狼形象
1.学生交流课下收集的与狼有关的成语、谚语。
与狼有关的成语：鬼哭狼嚎、狼吞虎咽、如狼似虎、引狼入室、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼子野心、狼奔豕突、杯盘狼藉、狼烟四起。
与狼有关的谚语：前怕狼，后怕虎;狼披羊皮还是狼;狼肚子里没有好心肝;舍不得孩子套不住狼;狼给羔羊领路最危险。
2.总结出狼的特点以及人们对狼的态度。
狼的特点：凶残、狡诈、愚蠢;人们对狼的态度：厌恶、惧怕、憎恨。
【设计意图】归纳传统文化背景下狼的特点都有是反面的形象，为比较阅读提供素材。
(三)探究自己心中的狼形象
1.出示比较阅读要求：蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》，这两篇文学作品中狼的共同点和不同点。小组讨论。
共同点：聪明。
《狼》“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。
《母狼的智慧》“狼就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓地好似一只皮筏，它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河”。
不同点：
《狼》“途中两狼，缀行甚远”“复投之，后狼止而前狼又至”，这些写出了狼贪婪、凶残的特点。
《母狼的智慧》“这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快地逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了，当时顾不得多想，拼命追下去。那是我生平见的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来那么大的力气，像贴着地皮的一支黑箭。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙”，这些内容写出了狼的母爱与勇敢。
2.分析比较阅读结果：两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同?
《狼》“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”，看出了人们对狼的态度是以狼的狡诈衬托人的智慧，对狼的嘲讽。
《母狼的智慧》“仅次于人聪明的动物是狼。那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了隐藏儿女的时间，又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生”，这些内容表现了对狼智慧、母爱的称颂。
3.根据本课所学，写一写你心中的狼形象。完成一篇小论文，要求观点明确，材料充分，字数300～500字。
【设计意图】让学生能更好地分析狼形象，培养学生的鉴赏能力。能够有观点有材料地完成小论文，书写自己心中狼的形象。
(四)布置作业
1.有选择地布置检测练习。
参考文本素材“《狼》同步检测”。
2.同学互评并修改小论文。
3.阅读《狼图腾》《旷野的呼唤》，寻找新的材料，进一步完善小论文的观点。
【设计意图】检测基础知识，拓展课外阅读，提升写作能力。
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