《9加几练习课》教学设计

一、教学目标 （一）知识与技能 巩固练习9+几的计算，进一步深化对“凑十法”的认识，同时在理解算理的基础上会运用规律进行计算以提高计算的速度。 （二）过程与方法 在学生经历、探索9+几的计算规律中，发现和随着一个加数的变化而变化，在认识这个变化过程中，理解和的个位上的数比加数（非9）少1,的道理。同时感受利用规律进行计算的简捷与正确性高的益处。 （三）情感态度和价值观 在帮助小动物解决问题的过程中体验助人的快乐。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生已经掌握了“凑十法”计算9加几的基础上的。教师提供典型的题目，学生完全能够在教师引导下一步步发现规律，并能够在讨论的基础上把规律和计算有机结合，从而提高计算的正确率和计算的速度。 三、教学重难点 教学重点：引导学生发现“9加几”习题所蕴含的规律并能够灵活运用规律进行计算。 教学难点： 发现规律并理解产生规律的原因。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）创设情境，复习旧知 课件出示： 1．请学生分别计算9+4、9+2和9+8。 教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。 教师追问其中一题是怎样算的。（复习凑十的过程） 2．小结方法揭示课题。 上节课我们学习了用凑十法计算9加几，同学们都能正确进行计算，这节课我们继续来研究9加几。（板书课题） 【设计意图】通过对9加几的计算，自然地复习了“凑十法”，并为后面的找规律做好孕伏。 （二）仔细观察算式，发现和的变化规律 课件出示 1．仔细观察，发现规律。 （1）教师有节奏地读题，学生自主观察。 （2）学生汇报交流。 ①以上算式有什么相同点？ （预设：都是9加几，得数都是十几。） ②以上算式有什么不同点？ （预设：9加的数不同，得数个位上的数也不同。） ③仔细观察9加的数和得数个位上的数，你又有什么新发现？ （预设：得数个位上的数总比加的数少“1”。） 2．探寻原因，感悟算理。 教师提问：个位上少的“1”哪儿去了？（学生讨论） 学生交流：(预设:和9去凑10了) 【设计意图】观察时从相同点和不同点入手，引导学生一步步发现规律，有助于学生对规律的整体感知，对规律背后所隐含原因的探索，使学生不仅知其然，而且力求使学生知其所以然，不仅深化了对规律的认识，也深化了学生对“凑十法”的认识。 （三）沟通联系，运用规律 1．基础应用 （1）课件出示 ①分别请学生计算并说说怎么算得这样快。 ②在学生计算的基础上总结规律：见9想1，小数减1，得几就得十几。 （2）课件出示 ①逐题出示小猴的射击题目，请学生抢答。 ②先出示小企鹅的设计题目8+9，问：和小猴的题目有什么不同？你会用规律算吗？ （3）同桌游戏，比比谁算得又对又快。 2．拓展延伸 （1）先请学生帮小动物送几封完整的信件（3+9=   9+9=   5+9=  ） （2）请学生帮助送信：9+（  ）=16 教师追问：你是怎么想的？ 【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在计算中充分运用规律，在游戏中体验规律的作用，在拓展中发展思维。 （四）编成口诀，快速记忆 要想算得更熟练，我们还可以在掌握规律的同时，把这些算式编成口诀记忆， 比如：九二十一，你会接着编吗？ 学生尝试着编口诀。 五、全课总结，畅谈收获 这节课我们研究的什么问题？ 9加一个数，和的个位上有什么变化规律？少的1去哪里了？ 请说一说今天学习中的表现。