21.狐假虎威 导学案
课题
狐假虎威
课型
新授课
设计说明
本课是一篇十分有名的寓言故事，讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。在教学时，我用表演读、默读等多种形式激发学生学习寓言的兴趣，引导学生读文悟情，让学生在品读课文中明白故事蕴含的深刻道理。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认17个生字；会写8个字；掌握多音字“转、闷”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
学习重点
初读课文，理解课文，复述课文内容。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）
1.创设情景，导入新课。
2.板书课题。
1.学生齐读课题。
2.质疑预设：“假”是什么意思？
二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）
1.引导学生自读课文，自学生字。
2.小组交流生字词学习方法。
3.课件出示生字，指导学生自主识字。
（1）引导学生用合适的方法自主识字。
（2）引导学生用组词的方法巩固识字。
4.指导分角色朗读课文。
1.自读课文，圈画生字，自学生字词。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.教师范写，学生观察、描红、书写。
5.小组成员分角色有感情地朗读课文。
1.我会拼写词语。
shí wù yǎn zhū
（ ） （ ）
lǎo tiān yé zhuǎ zi
（ ） （ ）
shén qì huó xiàn
（ ）
yě zhū
（ ）
2.我会给多音字组词。
3.我会读。
食物 爪子 神气活现
往常 身后 信以为真
三、自读课文，感知内容。（用时：20分钟）
1.自由朗读课文。
2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
（1）课文共几个自然段？
（2）故事中的狐狸是怎样狡猾的？从哪些语句中可以看出来？
（3）第2自然段中，“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”表现了狐狸怎样的心理活动？
1.朗读课文，感受狐狸的狡猾之处。
2.研究描写狐狸狡猾形态的句子，小组讨论应该怎样读出狐狸的神气。
4.辨字组词。
四、巩固生字，布置作业。（用时：5分钟）
1.总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。
2.布置作业。
1.同学间相互交流本课学习所得。
2.继续描红、抄写生字词。
教学反思
这是个有趣、深刻的故事，理解难度不大，重点在于理解“狐假虎威”这个成语的意思，并能让学生正确地运用到交流和写作中去。这篇课文可以让学生朗读的时候加入表演，提高学生的朗读水平。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文章的中心思想。
学习重点
帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思，并能正确运用。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固，导入新课。（用时：5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学生字词。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
1.学生读生字、新词。
2.学生复述课文内容。
5.给加点字注音。
嗓子（ ）
违抗（ ）
受骗（ ）
纳闷（ ）
二、精读课文。（用时：25分钟）
1.指导学生分角色表演这个故事。
2.思考“假”的意思，并深入理解“狐假虎威”的意思，再用“狐假虎威”造句。
3.再读课文，师指导朗读。
1.分角色表演，感悟狐狸和老虎的动作神态。
2.文中的“狐狸”代表自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的一类人。
3.学生朗读课文。
6.《狐假虎威》这则寓言写了________借助________的威风吓跑________的故事。我想对那只狐狸说：“________。”我还想对那只老虎说：“________。”
三、总结课文，感悟拓展。（用时：10分钟）
1.教师小结：《狐假虎威》是一个有趣、深刻的故事。大家在生活中既不要当那只狐狸，也不要当那只老虎。
2.请同学们猜想接下来会有什么事情发生呢？小组讨论，说一说。
1.总体感悟课文。
2.续编《狐假虎威》，小组交流、分享自己的续编故事。
板书设计
教学反思
这个故事形象生动，适合孩子们表演，所以在设计课堂环节上，我就尽可能多的创设情景，让学生进行表演。这样不仅有利于学生朗读水平的提高，也有利于学生对故事情节以及成语意思的把握。
《狐假虎威》教学片段
◆情景带入，明白事理（教学重点）
师：学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。
生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。
师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？
生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人被威胁时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。
师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗？能说那只狐狸聪明吗？
生：（齐说）不能，那叫狡猾。
师：为什么？
生1：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
生2：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
赏析：在本环节的教学中，教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践，也没有用常规的思维限制学生，而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨，启发学生思考，明白事理。这样的教学有着潜移默化的功效，有助于培养学生的创新思维、求异思维。
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