22.狐狸分奶酪
课题
狐狸分奶酪
课型
新授课
设计说明
我把这篇课文的教学重点放在了让学生理解文中的狐狸究竟是怎么“帮”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，帮助学生认清楚狐狸的狡猾之处。学生在朗读课文的过程中，了解课文内容，通过读它们三个的对话，理清脉络，体会故事的深层含义。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认12个生字；会写8个字；掌握多音字“俩、便、结”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
学习重点
学习重点初读课文，理解课文，复述课文内容。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）
1.创设情境，导入新课。
2.板书课题。
1.学生齐读课题。
2.质疑预设：狐狸是怎样分奶酪的？
二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）
1.课件出示自读要求：引导学生自由读文。
（1）自由朗读课文，圈画生字。
（2）根据课本上的读音读生字，多读几遍。
（3）和同学一起分自然段朗读课文。
2.检查初读课文。
（1）课件出示带注音的生字卡片，先读生字，再读课文。
（2）齐读，开火车读。
（3）赛读。
1.自读课文，圈画生字，自学生字词。
2.和同学分读课文。
3.学习生字，生字比赛。
1.我会拼写词语。
niú nǎi kāi shǐ
（ ） （ ）
zhēnɡ chǎo zǐ xì
（ ） （ ）
zháo jí yǎo zhù
（ ） （ ）
dì yī ɡōnɡ pínɡ
（ ） （ ）
2.我会读。
哥哥 开始 这时 过来
怎么 仔细 公平
三、自读课文，感知内容。（用时：20分钟）
1.引导学生分角色朗读课文。
2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
（1）这篇课文写了几个人物？
（2）用自己的话讲述狐狸分奶酪的过程。
（3）启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。
1.朗读课文，理解狐狸分奶酪的过程。
2.与同学讨论下这种分奶酪的办法不妥在哪里?
3.揣摩狐狸分奶酪时的心理活动。
3.我会给多音字组词。
四、巩固生字，布置作业。（用时：5分钟）
1.总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。
2.布置作业。
1.学生间相互交流本课学习所得。
2.完成老师布置的作业。
4.选字组词。
始 治
（ ）理开（ ）
急 忘
（ ）忙遗（ ）教
教学反思
1.把生字认读和句子朗读结合在一起，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中有难度的句子进行了训练。
2.写字是低年级教学的难点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“吵、咬”这两个口字旁的字，进行了细致地指导，但学生写的还是不尽如人意，对于这一类字，还需要进一步指导和巩固。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文章的中心思想。
学习重点
在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐，增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固，导入新课。（用时：5分钟）
1.课件出示生字词，认读。
2.请学生用自己的话复述课文内容。
3.导入新课。
1.认读生字词。
2.学生回顾课文内容。
5. 《狐狸分奶酪》这则童话故事的起因是_____,过程是_____,结果是_____。
二、精读课文 。（用时：25分钟）
1.综述故事发展过程，指导学生分角色表演课文。
2.注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处，以及熊兄弟俩的失望与生气。
1.分角色表演课文故事，注意狐狸和熊兄弟俩的动作、神态。
2.全班评议，指出不足和表演得好的地方。
6.我想对那只狐狸说：“_______________________。”
我还想对熊兄弟俩说：“_______________________。”
三、总结课文，感悟拓展。（用时：10分钟）
1.小结：本文是一篇童话故事，学生需理解故事的发展过程以及体会狐狸的狡猾之处。
2.狐狸说他分得很公平，谁都没多吃一口或少吃一口，他说的对吗？想想熊兄弟俩会怎么做?
1.朗读课文。
2.想想这个故事接下来会怎样发展？与同学讨论后再进行全班交流。
7.续写故事。
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板书设计
教学反思
本课语言形象生动，课堂上学生朗读的积极性很高，而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培养了学生的语感，同时也为表演故事作了铺垫。在学生朗读的基础上，指导学生演故事，学生热情高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已经走进了故事中。在充满情趣的课堂中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。
《狐狸分奶酪》教学片段
◆读通课文，情景识字（教学难点）
师：现在，请同学们试着读读课文，不认识的字该怎么办呢？谁来说说？
生1：可以看拼音，可以查字典。
生2：可以问同学，可以问老师。
师：刚才两位同学讲的办法很好，遇到不认识的字我们要动脑筋想办法解决，可以看拼音，可以查字典，还可以问别人。下面请你自由读课文，不认识的字可以做上你喜欢的记号，待会儿我们一起来解决，好吗？
生：好！
师：那好，用你们自己喜欢的方式读读课文吧！
（学生自由读课文）
（待大部分学生都读完之后，老师出示一棵神秘的大树图，大树上面的每片叶子后面都藏着一个生字）
师：我们教室里面来了一棵很神秘的大树，你们想揭开它的秘密吗？
（同学们都很积极的举手，想上台来做这个游戏。老师先请学生上台摘叶子，然后叫出“生字宝宝”的名字，揭开秘密之后的大树上面全部是“生字宝宝”）
师：你能说说你记住了哪些字，是怎么记住它们的吗？
生1：我记住了“吵”字，“口水”的“口”加上“少年”的“少”就是“吵”字。
师：真能干，他用的是“加一加”的方法。还有哪些同学愿意说一说。
生2：我记住了“奶、始”这两个字，我用“妈妈”的“妈”字，把右边换成“乃”就是“奶”字了，把“马”换成“台”就是“始”字了。
师：（高兴的表情）这个同学真聪明，用的是“换一换”的方法。还有谁也这样聪明啊？我们继续交流。
生3：我是用的“减一减”的方法来记的，“公平”的“公”就是“松树”的“松”减掉木字旁。
师：同学们真能干，用各种方法记住了这么多生字。现在让我们一起来读一读这些生字朋友吧！
赏析：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本片段仅仅识记“吵”“奶”“始”“公”四个生字就运用了“加一加”识字法，“换一换”识字法，“减一减”识字法等三种方法，不仅提高了学生识字的效率，更为丰富学生识字方法提供了广阔的空间，开辟了新的渠道。
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