教学目标：
1.寻找冬天的信息，感受冬天的季节特征，感受大自然的美。
2.初步了解冬天的到来对动植物与人类生活的影响，激发观察自然、探索自然的兴趣，提高感受美、表达美的能力。
教材分析：
《美丽的冬天》为人教版一年级上册第四单元的第一课，在课程标准的课程内容中明确了相应的学习内容：“愉快、积极地生活”第2条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。由此，教材中设置了相应的主题，侧重培养学生观察自然、表达感受的能力。
本课中，“冬天在哪里”重在引导学生走进大自然，调动各种感官感受自然界的变化及冬天的美丽，了解冬天的特征；“不一样的冬天”重在理解各个地区冬天的不同，感受祖国广博大地上的冬景；“冬天真好玩”体会冬天的乐趣并能够依据季节变化调整自己的生活，为后续的学习生活奠定基础。本课安排了两课时。
学情分析：
一年级的学生通过近一学期的学习，已经较好地适应了小学生活，并且具有了初步寻找信息的能力。他们大多喜爱冬季，也知道诸如：会下雪，树叶落，要穿厚衣服等一些比较表面的特征，但是了解不够深入、全面。所以本课时重在引导学生关注生活，寻找冬天的信息，感受冬天的季节特征，从而感受大自然的美。
教学重点与难点：
难点：培养学生感受美、表达美的能力。
重点：运用各种感官感受、发现冬天。
教学准备：
1.白板课件。
2.微课制作。
教学过程
教学内容
一、欣赏四季美景，了解循环规律
（一）欣赏四季美景
1.师：小朋友们，让我们一起去欣赏四季的美景吧。
2.看配乐组图。
设计意图
通过欣赏图片，带领孩子们感受四季的美丽。
（二）了解四季循环规律
1.师：关于四季，在有的小朋友背过的《三字经》中是这么说的，一起读一读。
2.师：谁能说说你读懂了什么？
（1）预设：你联系了四季图片来理解，真了不起。
（2）预设：你说得很完整，春去夏来，秋去冬来，春夏秋冬过完，又是春夏秋冬，四季就这样一直循环，永不停止。
3.小结：一起读。《三字经》“曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。”
设计意图
白板的展示为学生理解《三字经》中“运不穷”做了很好的铺垫，直观形象地让学生理解了四季循环的特征。
二、寻找身边冬天，感受季节特征
（一）在日历中找冬天
设计意图
通过看日历上的节气，引导孩子关注生活，了解进入冬季的自然时间。
1.师：冬爷爷是一位神奇的魔法师，他用魔法棒往哪儿一指，那儿就会发生神奇的变化。上一周，小朋友们都去找冬天了，你在哪里找到了冬天，你发现了什么？（板书：我在找冬天，我发现。）
2.师：赶紧你的同桌说说吧。
3.预设：你在日历中找到了冬爷爷，发现了日历上有很多关于冬天的节气。
4.师：老师这里有一张2017年11月份的日历，小朋友们，你能从这张日历中找到冬爷爷吗？
（1）预设：立冬。
（2）预设：小雪。
5.师：是啊，立冬是我国特有的农历二十四节气之一，我国民间一般认为立冬过了，就是冬天来了。过了小雪，天就又冷了一些了。等到日历里出现“大雪”的时候，那就更冷了。
（二）在冰雪中找冬天
设计意图
引导学生在冰雪中、动植物的变化中、人们的日常物品中找冬天，这三大版块为并列关系，现场上课可以根据学生的实际回答做相应的调整。
1.师：其他小朋友呢，你们在哪里找到了冬天，有什么发现吗？
（1）预设：你发现小区公园的小池塘里结冰了。
（2）还有哪些同学也发现结冰的地方了？
预设：你家院子里的水池也结冰了。
（3）师：是呀，我们周围很多地方都结冰了，（播放结冰的图片）小河停下不再走了，西湖边结冰了，连屋子上也挂起了冰棱柱。
2.师：除了冰，你还有什么发现吗？
（1）预设：是啊，我们杭州冬天也会下雪。
（2）师：去年杭州的冬天就下过一场很大的雪。
（3）和同桌谈谈那次下雪的感受。
（4）师：让我们一起来回味一下，欣赏一下吧。
（5）播放微课《雪花》
设计意图
精心制作微课，将美的音乐、美的图片、美的语言进行整合，让学生充分感受冬天的美丽，从而让学生自然而然地表达出对冬天美的感受。
（6）小结：谈感受，出示课题。
预设：这真是一个美丽的冬天。
预设：这是一个神秘的冬天。
（三）在动植物的变化中找冬天
1.师：你还在哪里找到冬天了，有什么发现吗？
（1）预设：你看到小树穿上了稻草衣。
（2）师：冬天，园林工人怕小树冷，给它穿上稻草衣，怕它来年长虫子，提早给它刷上了石灰。
（3）师：在植物的变化上你还有什么发现吗？
预设1：你看到路旁的大树，叶子都落了。
预设2：你也发现家边的树光秃秃的了。
预设3：你有不一样的发现，你发现有些树是不落叶的。
设计意图
以树木为代表，选择落叶与不落叶，以及人们对它们的维护展开教学。
（7）师：是啊，我们一起去看看。
出示课件《落叶树与常青树》
师：大街两旁的梧桐树，我们校园里的银杏树，还有小区公园里的枫树。到了冬天，叶子就落光了。这些是落叶树。
而像我们西湖边的香樟树，公园里的桂花树，学校里的枇杷树，它们即使到了冬天，叶子也是绿绿的，只不过颜色更深了，这些是常青树。但是，无论是落叶树还是常青树，它们都在冬天积存力量，等到来年春天，长出新叶，继续生长。看来冬天还是一个孕育美好生命的季节。
2.师：植物是这样，那动物又有什么变化呢？
预设1：你发现你们家兔子的毛越来越浓密了，这样它就不怕冷了。
预设2：你家的小乌龟不吃不喝，一动也不动了。它是冬眠了。
设计意图
从生活中找学生熟悉的小动物，让学生有话可说。（老师也可以根据地域不同选择不同的动物来交流。）
（3）师：像小乌龟这样冬天要冬眠的动物还有青蛙、蛇、刺猬，它们有的躲进了洞里，有的躲在杂草枯叶堆里。它们不吃也不喝，一直到来年春天才醒来。
（4）师：那么它（大雁）又是怎么过冬的？
（5）师：到了冬天，它飞到南方去过冬了，像这样的鸟，叫候鸟。
（四）在人们的日常物品中找冬天
设计意图
鼓励学生从身边的物品去寻找发现冬天的特征。（老师也可以根据地域不同选择不同的物品来交流。）
（1）师：你还去哪里找到冬天了，还有什么发现吗？
预设1：哦，你在奶奶给你晒过的被窝里找到了冬天，嗯，香喷喷的，那里有太阳的味道。
预设2：妈妈每天要给你擦护肤霜香香，这样防止冬天干燥可以让你的皮肤更滋润。
师：是呀，我们在很多日常物品中也都能找到冬天。
（5）出示图片：（出门带上厚厚的帽子围巾、吃起了热乎乎的火锅、穿上羽绒服、开起了热空调……）
师：熟悉吧，我们还从这些生活物品中找到冬天。
三、总结
（一）师：小朋友们，我们在生活中很多地方找到了冬天，它美丽而又神秘。有一个小朋友把自己发现写成了一首小诗，我们一起读一读。
（二）师：刚才我们也有很多发现，我们能不能学着这首小诗的样子，自己来说一句呢。
1.四人小组说一说。
设计意图
安排四人小组交流环节，目的是为了让学生在表达之前有充分的准备。同时，让每个学生都有表达的机会。在交流中，提高他们的表达能力。
2.反馈
（1）预设：冬天在哪里，我去问小树，小树笑嘻嘻，穿上稻草衣。
（2）预设：冬天在哪里，我去问大雁，大雁不回答，飞去南方了。
（3）预设：冬天在哪里，我去问雪花，雪花飘啊飘，大地有了白被子。
3.师：大家说得真好。这节课上到这里，你有什么话想对冬爷爷说的吗？
（1）预设：冬天真神秘。
（2）预设：你喜欢冬天。
4.师：我也喜欢这美丽神奇的冬天。下课！
板书设计：
美丽的冬天
我在________找冬天，我发现_____________________________________
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