教科书分析：
1.课文通过丰富的想象，把圆圆绿绿的荷叶想象成小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的唱歌台和小鱼儿的凉伞，为学生展现了一个个夏日美好的景象;课文语言优美，洋溢着童真童趣，描述句式基本相同，很适合一年级学生朗读学习。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，在第一学段的阅读教学中，通过人文主题这一线索，形成单元的教学整体。该课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题“夏日真美好”入手，以帮助学生感悟本课主题。
3.课文结合内容配有两幅插图，既重现了生活中的景象，也展现了课文想象的景象。要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这个课标提出的教学目标。
4.课后“读一读，写一写”要求写一写，涉及到会写的字有没有学写的问题。如果是需要写到还没有学写的字，要慎重处理。
学情分析：
1.虽然是进入第6单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
2.到了本课，学生学习的会认读的字已有560多个，加上生活中认识的一定数量的字，大量整体记认的字会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部尤为重要，必须引起我们足够的重视。
3.通过《古诗二首》的学习，学生对单元主题“夏日真美好”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。
设计理念：
简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。
简简单单教语文：目标导向，以学定教;反馈评价，順学而导;遵循规律，落实素养。
踏踏实实转方式：让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。
实实在在向全体：让每一位学生都参与学习活动，在学习活动中得到发展。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能根据课文内容完成连线，说说小蜻蜓它们与荷叶的关系，感知夏日荷塘美景，体味夏日童趣。
3.认识偏旁身字旁，能正确认读“珠”等12个生字新词。
4.能正确读写“亮”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能仿照例子，正确完成课后看图把句子补充完整的练习。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“珠”等12个生字新词，正确读写“亮”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能根据课文内容完成连线，说说小蜻蜓它们与荷叶的关系，感知夏日荷塘美景，体味夏日童趣。
教学准备：
教师：“珠”等12个会认读字字卡，“亮”等7个会写字的田字格字卡;课文图画画PPT，课后练习PPT。
学生：每人一套“亮”等7个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习会写字中已经会认读的字。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前已经会认读的字宝宝和它组成的词语。
1.PPT出示有关字词：天亮 台湾 小鱼 美丽 放进
出示任务：自由读读这些字宝宝和词语，注意读准字音。(读法：亮、亮、亮，天亮的亮。)
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们通过学习课文《古诗二首》，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，了解了诗人喜爱的一处夏日小池景色，感受到夏日的美好。今天，我们学习的课文又会让我们了解夏日里的什么，来感受夏日的美好呢?请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：13 荷叶圆圆
2.齐读课题(注意停顿)。
3.明确主要学习目标。
过渡语：同学们，这篇课文会让我们了解夏日里的什么，来感受夏日的美好呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字
(一)尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：
(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
(三)会认读的字音难字学习，能读准课文
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“躺”后，全都找出后鼻韵母的一起学习。)
预设：翘舌音：珠、展、唱;后鼻韵母的：躺、晶、停、膀、唱。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“珠、珠、珠，小水珠的珠”。齐读，自由读。
3.“珠、摇、躺、停、机、展、透、唱”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵一朵很美的水花。
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
(五)认识偏旁身字旁。
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导：
躺(“身”“尚”)身字旁
3.小结讲解：同学们找得真准确!“躺”的身字旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“身字旁”取义的字，大多与身体有关。如“躺”字，就是表示身体卧下的意思，又如“射击”的“射”字，表示手持弓箭射入人的身体。
4.PPT示，齐读一遍：
“躺”字——“身”，身字旁
5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：身字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。
(一)释题
出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么事物告诉我们夏日美好的?(预设：荷叶)题目又告诉我们荷叶是怎么样的呢?(预设：荷叶是圆圆的)
小结：对了从课题我们知道课文是通过圆圆的荷叶来告诉我们夏日美好的。那么，发生了什么与荷叶有关的事情让我们感受到夏日的美好的呢?让我们一起学习课文吧。
(二)图文结合，了解课文内容
1.结合图一，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画一)
出示任务1：观察这幅图画，想一想，图画上除了荷叶、荷花，还画了什么事物?它们在荷叶上干什么了?
(2)反馈指导。
预设：
问题1：图画上还画了小蜻蜓和小水珠。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)
问题2：小水珠躺在荷叶上。小蜻蜓立在荷叶上。
(3)图文结合，了解内容。
出示任务1：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。)
预设：第2、3自然段;句子1：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。句子2：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
(5)导语：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了，那么，小水珠为什么会躺在荷叶上?小蜻蜓为什么会立在荷叶上呢?我们继续学习课文。
出示任务2：朗读第2、3自然段，想一想，小水珠为什么会躺在荷叶上?小蜻蜓为什么会立在荷叶上?你是从哪个句子知道的，用波浪线画出来。
(6)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。)
预设：
问题1：因为小水珠把荷叶当做了摇篮，所以小水珠会躺在荷叶上。
句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
问题2：因为小蜻蜓把荷叶当做了停机坪，所以小蜻蜓会立在荷叶上。
句子：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
(7)小结：圆圆绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，成了小蜻蜓的停机坪，夏日多美好啊!让我们把这两个自然段美美地读一读。
(8)自由朗读第2、3自然段，齐读第2、3自然段。
2.结合图二，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画二)
出示任务1：观察这幅图画，想一想，图画上除了荷叶、荷花，还画了什么事物?它们在干什么了?
(2)反馈指导。
预设：
问题1：图画上还画了小青蛙和小鱼儿。
问题2：小青蛙在荷叶上歌唱。小鱼儿在荷叶下游来游去。
(3)图文结合，了解内容。
出示任务1：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。)
预设：第4、5自然段;句子1：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。句子2：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵一朵很美的水花。
(5)导语：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了，那么，小青蛙为什么会蹲在荷叶上歌唱?小鱼儿为什么会在荷叶下游来游去呢?我们继续学习课文。
出示任务2：朗读第4、5自然段，想一想，小青蛙为什么会蹲在荷叶上歌唱?小鱼儿为什么会在荷叶下游来游去?你是从哪个句子知道的，用波浪线画出来。
(6)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。)
预设：
问题1：因为小青蛙把荷叶当做了歌台，所以小青蛙会蹲在荷叶上歌唱。
句子：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
问题2：因为小鱼儿把荷叶当做了凉伞，所以小鱼儿会在荷叶下游来游去。
句子：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
(7)小结：圆圆绿绿的荷叶成了小青蛙的歌台，成了小鱼儿的凉伞，夏日多美好啊!让我们把这两个自然段美美地读一读。
(8)自由朗读第4、5自然段，齐读第4、5自然段。
3.看图尝试背诵第2、3、4、5自然段。
PPT示两幅图画，个体尝试背诵后，指名反馈检查，师生评议。
4.想象图画，继续了解课文内容。
导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第2、3和第4、5自然段，剩下的一个自然段又告诉我们什么呢?
(1)出示任务：朗读课文第1自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?
个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。
(3)小结：同学们真会读书和想象，让我们美美地读好这个自然段。
(4)个体练习后，指名朗读，并相机指导感情朗读。
(5)尝试背诵第1自然段
PPT示想象图画，个体尝试背诵后，指名反馈检查，师生评议。
4.背诵全文。
(1)导语：同学们刚才分自然段尝试背诵了课文，我们能不能把全文背诵下来呢?(PPT示三幅图画)
(2)出示任务：看着图画，尝试把课文背诵下来。
(3)反馈指导。
指名四人小组背诵，师生评议。
5.感悟主题，总结全文。
总结：我们通过图文结合，了解了句子的意思和课文内容，眼前出现的是一幅幅荷塘美好的景象：小水珠躺在荷叶上休息，小蜻蜓立在荷叶上歇息，小青蛙在荷叶上一展歌喉，小鱼儿在荷叶下嬉戏玩耍。你们觉得这样的夏日怎么样呀?(预设：夏日真美好!)是呀，夏日真美好!
四、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
五、完成课后练习
1.完成“连一连，说一说”。
(1)导语：读了课文，老师相信每一位同学都能正确完成课后的“连一连，说一说”。(翻开课本P72)
出示任务：根据课文和题目的提示，用直线把词语正确连起来，然后用连起来的词语说一句话。
个体练习，同位交流说话答案。
(2)反馈指导。
班级指名交流汇报，相机指导评议。
①PPT呈示订正连一连。
②预设：
小水珠把荷叶当作摇篮，躺在荷叶上。
小蜻蜓把荷叶当作停机坪，立在荷叶上。
小青蛙把荷叶当作歌台，蹲在荷叶上唱歌。
小鱼儿把荷叶当作凉伞，在荷叶下游来游去。
③班级交流汇报后，个体根据指导评议再练习，然后再班级指名交流汇报。
2.完成“读一读，写一写”。
(1)导语：刚才我们练习了根据课文内容说话，再次展现了夏日的美好。接着的练习“读一读，写一写”，不但要读，还要说、写，有信心完成吗?(翻开课本P72)
出示任务：根据图画，读一读“荷叶”句子，想一想“苹果”句子可以怎么说?
个体练习，同位互读互纠，然后交流说话答案。
(2)反馈指导。
班级指名交流汇报，相机指导评议。(先读“荷叶”句，再说“苹果”句。)
①预设：苹果圆圆的，红红的。
②个体根据指导评议再说，然后写一写。(提示：不会写的字问老师。)
③班级指名交流汇报，指导评议。
3.小结(完成练习的情况)。
六、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)
3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：机、放;上下结构：台、美、朵;上中下结构：亮、鱼。
(二)指导书写。
1.指导“机”“放”的书写。
(1)观察并说说“机”“放”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“机”“放”。分别提示：“机”字左窄右宽，左高右矮，“几”撇穿插到木字旁的点下，靠近竖;“放”字左右等宽，反文旁起笔的撇要到方字旁的横下方，竖撇在恒的中部起笔。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“台”“美”“朵”。
(1)观察并说说“台”“美”“朵”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“台”“美”“朵”。分别提示：上下基本等高。“台”字与上比较略显窄小;“美”字注意四横的长短，第三横最长，撇捺要舒展;“朵”字“几”横折弯钩变形为横折弯，木字底竖穿插“几”。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3. 指导“亮”“鱼”的书写。
(1)观察并说说“亮”“鱼”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“亮”“鱼”。分别提示：“亮”字“口”小扁，“几”与秃宝盖基本等宽;“鱼”字斜刀头横撇与“田”字竖同位置，“田”字上宽下窄，“一”长而托起上部。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
七、总结
(学习状况和知识能力点)
八、写字练习
作业设计：
背诵课文。
板书设计：
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