《找春天》教学设计与反思

人教版小学语文公开课优秀教案《找春天》教学设计与反思2找春天教材分析：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重难点：教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备：歌曲磁带、CAI课件课时安排：2课时授课时间：年 月 日教学过程：第一课时教学目标：1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。教学过程：一、激趣导入　　盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）　　师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！　　（板书：找）二、感知课文　　师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？　　１、一读课文，过生字关：　　　⑴　学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。　　　⑵　组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。　　　⑶　课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。　　　⑷　小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。　　２、二读课文，过读通关：　　　⑴　要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。　　　　　读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：　　　　①　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。　　　　②　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　　　　③　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？　　　　④　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。　　　　⑤　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……　　　⑵　放声朗读课文。　　３、三读课文，感悟积累：　　　⑴　课件出示春景图：　　　　　“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。　　　　　你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。　　　⑵　师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。　　　　齐读第二段，指导：还能再急切些吗？　　　⑶　师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──　　　　　出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。　　　　①　自由读句子。　　　　②　指名读。　　　　③　说说为什么这样读？　　　　　　　　④　再读句子，读出自己不同的体会。　　　⑷　齐读１～３段课文。　　　⑸　留下悬念：　　　　我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。三、指导写字　　１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？　　２、重点指导：探 躲：　　　　课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。　　３、师范写学生提出的难写字　　４、找找说说（课件出示课后习题及配音）第二课时教学目标：1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。教学过程：一、复习检查　　师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？　　课件显示词语：　　害羞　　遮遮掩掩 　躲躲藏藏　　嫩芽 　音符 　喜鹊 　杜鹃　　二、朗读感悟　（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！　　　⑴　学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？　　　⑵　学生交流学习成果，随机出示句子：　　　　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　　　　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？　　　　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？　　　　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？　　　　　她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……　　　⑶　学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。　　　⑷　汇报学习成果：　　　　　学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。　　　　　如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　　　　　学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。　　　　　又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？　　　　　请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。　　　　　再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……　　　　　师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。　　　　　生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……　　　　　师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）　　　　　学生说说春天还在哪些地方？　　２、齐读４～８段课文：　　　⑴　春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）　　　　　小草从地下探出头来，　　　　　那是春天的眉毛吧？　　　　　早开的野花一朵两朵，　　　　　那是春天的眼睛吧？　　　　　树木吐出点点嫩芽，　　　　　那是春天的音符吧？　　　　　解冻的小溪丁丁冬冬，　　　　　那是春天的琴声吧？　　　　　春天来了！春天来了！　　　　　我们看到她，我们听到她，　　　　　我们闻到她，我们触到她。　　　　　她在柳枝上荡秋千，　　　　　在风筝尾巴上摇啊摇；　　　　　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，　　　　　在桃花、杏花枝头笑……　　　⑵　师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！　　　　　燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！　　　　　（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）　　三、拓展延伸　　１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。　　２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？　　　　生１：画春天。　　　　生２：说写几句话来赞美春天。　　　　……　　３、自主组合，赞美春天：　　　　画画组：展示画。　　　　写话组：把写的话串成一首诗。　　４、展示成果。四、作业自助餐　　１、用你最喜欢的方式积累文中词句。　　２、到郊外去找春天。　　３、收集有关春天的诗句。板书设计：小草　　　　　　　眉毛野花　　找春天　　眼睛嫩芽　　　　　　　音符溪水　　　　　　　琴声……教学反思：新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。