《找春天》表格式教学设计

教学课题         第一组教材    2 找春天 学案编写者    教学课时         2 学案使用者            第   周星期  用 教学    目标 课（章节）教学    目标    1察、发．会认9个生字，会写9个字。    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。    3．热爱春天，愿意去观现。 教学重点与难点 教学重点    1.        正确识字、写字。    2.        有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。    教学难点    在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐 教学准备与手段 1．生字卡片  2．多媒体课件 集体备课时间 年级     科第   周星期    集体备课    共性意见    (一)识字写字    本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。    “探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。    (二)朗读感悟    朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。    (三)积累运用    (四)实践活动    选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。   第一课时    教学过程    教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创    及反思记录 一、谈话导入，激情引趣                               二、初读文本，通读词句                三、研读文本，感悟快乐                      四、巩固识字，指导书写                                        一、谈话导入，激情引趣    1.        出示下列词语：    万紫千红   桃红柳绿   万物复苏   鸟语花香    百花争艳   草长莺飞   风和日丽   百花齐放    （1）指名读    （2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？    2.        揭题    春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）    二、初读文本，通读词句    1．   请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。    谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？    2．   把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。    3．   班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）    三、研读文本，感悟快乐    1．   轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。    2．   随机品读    （1）出示句子：春天来了！春天来了！    为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？    （2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。    3．   配上动作，自由练读，同桌背诵。    四、巩固识字，指导书写    1.识字    熟字换偏旁：说——脱   遥——摇  深——探  绵——棉    熟字加偏旁：冻  躲    2. 指导书写    （1）说说你要提醒我们哪个字的写法。    （2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。    （3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。    五、小结    春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》）    六、作业    1.       背诵课文1-2节。    2.       完成《课堂作业》1-3题.    课后去野外寻找春天。          指名读                从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？                        请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。                 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）                配上动作，自由练读，同桌背诵。                背诵课文1-2节。             完成《课堂作业》1-3题.        课后去野外寻找春天。               第二课时    教学过程    教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创    及反思记录 一、精读感悟，升华情感                                                                                              二、感受快乐，拓展赞美       三、课后练习，总结全文                               一、精读感悟，升华情感    1.       小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下    子就把我们带到了田野。    2.请女生齐读第3自然段。    我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？    生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）    3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。    用上下面的句式：    我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随机板书）    （1）朗读句子，思考为什么这样比喻。    自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。    （2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？    （3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。    4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。        （1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”）    说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？    （2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。    我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶（什么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎么样） 。    （3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？    （4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。    5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文    二、感受快乐，拓展赞美    1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？    2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？    三、课后练习，总结全文    1.完成课后练习“找找说说”。    2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写    春天的好词好句。    3.完成《课堂作业》4-5题    四、板书       找春天               小草             眉毛               野花             眼睛         嫩芽             音符      溪叮叮咚咚          琴声               ……             ……             （看到  听到  闻到  触到）          请女生齐读第3自然段。       我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？                   生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）                春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。             说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？                   自读课文最后一句，练习照样子说话。             完成课后练习“找找说说”。                              布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。