《学习抒情》教学设计

【教材分析】 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。 【学情分析】 七年级下学期，经过半年多的写作训练，学生在情感的抒发上，存在情感单薄支撑不起主旨或者抒情过度、情感不真实的问题。主要是因为不会选择和运用恰当的抒情方式，做不到有感而发，适度抒情。 【教学目标】 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 【教学重点】 引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 【教学难点】 启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 【教学过程】 一、体会抒情之美。 ⑴简介抒情的表达方式。 ⑵比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用，导入课题。 二、归纳抒情之法。 1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感? (1)真实的情感; (2)独特的情感。 2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感? ⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用： 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。 ⑵比较归纳，学习抒情的方法。 分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。 ①直接抒情的具体方法例举： 直抒胸臆(内心独白) 变换人称(第二人称) ②间接抒情的具体方法例举： 借景抒情(融情于景) 托物言志(融情于物); 三、比较抒情之度 1.例文比较，体会抒情之度。 明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。 2.问题引导，学习恰当抒情。 ⑴把握好抒情的度; ⑵选择好抒情的方法。 明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打动读者。 四、实践抒情之法。 1.课堂作业。 PPT出示一段描写家乡的话语，将其中直接抒情和间接抒情的句子挖空，让学生独立填写。写作后进行交流讨论，分析写作思路。 总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用; 2. 家庭作业。 以“乡情”或“我的烦恼”为题，写一篇记叙性作文。根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。情感的抒发要有内容，有凭借。不少于500字。 【板书设计】 学习抒情 真实 独特 直接抒情 间接抒情 直抒胸臆 借景抒情 变化人称 托物言志