《卖油翁》教学案例

一、教材分析 《卖油翁》位于七年级语文下册第三单元，这个单元课文所选课文主要是写平凡的小人物，或是保姆、小商贩、或是拉车的车夫、或是我们的父辈。他们如空气中的一粒尘，微小却折射着光芒。《卖炭翁》中的卖油翁就是这样一个小人物，却是个充满智慧的长者。他以自己丰富的实践经验劝诫了骄矜、傲慢的陈康肃，也告诉了我们为人做事的道理。 本篇课文是本单元的唯一一篇文言文。放到本单元，除了契合单元主题之外，本课在落实本单元的教学目标上，也是很好的载体。作为古代笔记小说，本文在叙事和刻画人物上见足了功力。让学生学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，同时，通过对故事情节的梳理，提高整体把握文章的结构层次的能力。本文也是加强文本细读的好素材，关注文中对卖油翁和陈尧咨的言行的细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，进而把握人物形象特点。结合本文情节主要是通过人物对话构成的特点，在教学中展开多种形式的诵读，加深对文本意蕴的体味。 同时，从学习文言文的角度来看，在教学中应注重积累，对于文言词汇的识记，对于特殊句式的感知;注重感悟和运用，对于文中所传达的大智慧的感悟，联系现实生活，也能够生发出自己独特的感受。 二、学情分析 七年级的学生有一定的文言文的自主学习能力，但是在对于语句的理解还缺乏细读的能力。特别是对于《卖油翁》这篇文章，故事性极强。打部分学生能够结合书下注释和工具书感知故事的大意，也能够体会其中蕴含的道理，但缺少对文章中人物细节行为、言语的揣摩，得出的人物形象也是轮廓式的、标签式的。因此需要教师引导，加强文本细读的功夫。同时，这个阶段的学生思维往往是单一，缺少发散性，也缺少批判性思维。这些都是学生阅读思维的短板，需要给予指导和训练。 三、教学目标 1. 借助课下注释和工具书疏通文义，积累文言词汇，理解词义、句义。 2. 在反复诵读中感知人物形象，体会作者用词的准确与传神。 3. 将课文内容与实际生活联系起来，理解“熟能生巧”的道理，并尝试对文本进行多元的解读。 四、教学重点 1. 借助课下注释和工具书疏通文义，积累文言词汇。 2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。 五、教学难点 1.文本细读，体会作者用词的准确与传神。 2.学会用批判的眼光对文本进行多元的解读。 六、教学准备：教师准备PPT 七、教学时数：一课时。 八：教学过程： (一)创设情境，导入新课 1. 介绍古代笔记小说的内容谈起 2. 介绍作者欧阳修与笔记小说的关系，引出本文。 (二)出示学习任务，学生自主、合作学习 环节一：讲一个故事 1.出示任务：讲一个故事。要求：复述课文，尽量贴近原文。 学生自主学习，结合注释及工具书疏通文意;小组成员交流学习成果，互相补充释疑;小组内推荐代表先在本组讲;教师指名一两个小组学生代表讲。 2.反馈指导：学生展示本小组交流结果，教师调动各个小组之间互相补充、完善。教师适时点评，特别是从故事情节的角度看是否将故事的开端、发展、高潮、结局讲完全。 环节二：讲好一个故事。 1.出示任务：讲好一个故事。要求：讲故事要力求生动，要讲出人物的神采。 要求：个人找出表现卖油翁对陈饶咨箭术的态度，以及表现陈饶咨的傲慢无礼的词语，细加揣摩，说出人物的特点;小组合作，用角色诵读的方式，在现故事中的人物对话及相关场景;丰富人物细节，把握人物言行特点，指名一两个学生讲故事。 2.反馈指导：学生根据要求，依次完成上面的任务。文中“睨之”“但微颔之”，体现了卖油翁对陈尧咨的射箭技艺不以为意，并不十分赞赏的态度。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”“忿然曰：尔安敢轻吾射!”三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，体现出了陈尧咨的骄矜傲慢的特点。在诵读过程中可三人一组，两人分别扮演卖油翁和陈尧咨，一人做旁白，并在诵读中，尽量想象人物的神态、动作、心理，体会人物水花时的语气、语调，加深对文言词语及句式的理解。在多次诵读之后，再把个人对于人物的理解，对于故事中细节进行补充，让人物更加丰满，让故事更有波澜，绘声绘色地讲这个故事。 环节三： 讲明白一个故事 1.出示任务：小组成员交流这个故事所蕴含的道理，互相补充观点;在文章结尾用自己的话补全句子(这个故事告诉我们：----);根据所诠释的道理，有理有据地讲这个故事。 2.反馈指导：教师指导学生依据观点，对故事着重突出这一点的部分细节进行完善和补充;指名学生讲明白故事所蕴含的道理，教师调动各个小组之间互相补充、完善。 阅读启示可涉及如下几个方面： ① 正视自己的长处，扬长避短 ② 正视自己的缺点，知错能改 ③ 谦虚使人进步，骄傲使人落后 ④ 人应有一技之长 ⑤ 强中更有强中手，一山更比一山高 ⑥ 艺无止境 ⑦ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ⑧ 骄傲自大者往往遭人轻视 ⑨ 智者超然物外 ⑩ 熟能生巧 环节四： 创造性地讲一个故事 1.出示任务：可从卖油翁或陈尧咨的视角尝试讲这个故事;可适当调整故事的叙述顺序讲这个故事;可在原有的故事框架的基础上补充更多的合理想象创编这个故事;可用不同的形式演绎这个故事，如剧本形式、话剧形式、连环画形式等等(课上形成提纲)。 2.反馈指导：教师指导学生依据选择的角度或观点，在忠于原文的前提下，把握住人物性格对故事进行创造性的演绎。 (三) 教师总结，板书归纳 讲故事 道理 (四)布置作业，巩固练习 1.学完本文后，选取一个角度，由人及己，联系实际，写一篇读后感。 2.完成课上的故事创编，如剧本形式、话剧形式、连环画形式等等，利用专题活动时间进行展示。