《0的认识和有关0的加减法》教学预案

《0的认识和有关0的加减法》教学预案 湖北省枣阳市第二实验小学 谢姣 教材分析： 《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。 数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。 本节课教学目标有下： 1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。 2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。 教学过程预案： 一、活动中认识0──认识0的含义 1．排排队──复习数的顺序。 师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？ 手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，…… 学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。） 2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。 A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴 　 这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？ 　 各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示…… B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞    师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？    （学生自由发言。） 　 师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示）    板书课题：0的认识 小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。 3．猜硬币──多角度感知“0”表示没有。 教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。 第一次装1个，用“1”表示。 第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。 板书课题：0的认识 小结：一个也没有就用“0”表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。 4．举出我们身边可以用“0”表示的事例。 5．书写0。 A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。 B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。 C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。 D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。 6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。 A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？ B、在哪里见过这样的排序？ 　 ＜CAI出示直尺图＞    学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点） C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计等） 二、情景中体验0──学习有关0的加减法 1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。 板书课题：有关0的加减法 2．同数相减等于0。 A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞    你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？    学生说算式，教师板书：2－2＝0 B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞    提一个问题后，说出算式。    板书：3－3＝0 C、还能说出几个得数是0的例子吗？ 　 学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：    4－4＝0　5－5＝0　　1－1＝0　0－0＝0 D、观察以上算式，有什么发现？ （相同的两个数相减等于0。） 3．有关0的加法 A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？ 　　学生说算式：3＋1＝4 B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。 学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？ 　 学生说算式：4＋0＝4 　 并解释为什么这样列式。 C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。 学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？ 　 学生说算式：0＋4＝4 D、还能说出几个这样的算式吗？ 　 学生说，教师板书：5＋0＝5　3＋0＝3　2＋0＝2　1＋0＝1　0＋0＝0 　　　　　　　 　　　0＋5＝5　0＋3＝3　0＋2＝2　0＋1＝1　 E、观察这样些算式，有什么发现？    （一个数加上0，还等于这个数本身。    0加上一个数，还等于这个数。    交换两个加数的位置，得数不变。） 4．一个数减去0，还等于这个数本身。 A、请教大家：5－0＝？    同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。 B、还能举出这样的例子吗？    学生列举，说算式，教师板书：    4－0＝4　3－0＝3　2－0＝2　1－0＝1　0－0＝0 C、观察这些算式，有什么规律？    （一个数减去0，还等于这个数。） 三、学习后总结 这节课你有什么收获？学会了什么？ 学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，…… 四、练习中应用 口算有关0的加减法。 A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答； B、听算：教师说算式，学生口答得数； C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。 参见：《0的认识和有关0的加减法》课堂教学实录