第一课时
【学习目标】
1、了解有关文学常识,掌握文言字词。
2、朗读课文,梳理课文内容,概括情节。
3、揣摩孙权说话时的心情和语气,分析孙权的形象。
【相关链接】
文学常识:
司马光(1019-1086),字君实,北宋 家、 家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
【自主学习】
一、自己查找资料,了解孙权、吕蒙、鲁肃的相关信息并整理记录。
二、朗读课文,理解文意。
(一)认读──读准字音,读出停顿。
小组活动:1、推选一位同学负责读课文一遍;2、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词;3、读完后,大家把圈出的字词正音。
[导航]:如何读准古诗文的朗读节奏停顿?结构原则:即不要把一个词或一个短语断开,要保持词和短语的完整性;意义原则:即根据语意停顿,不要改变原句的意思。
正音:卿( ) 涉( ) 孰( ) 更( ) 遂( ) 邪( )
(二)译读──积累词语,疏通文意。
小组活动:
1、结合课前导学,组长分工,组内成员轮流作口头翻译,并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听,随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法(留替调补删),小组合作译读练习。
[温馨提示]:①读书即是提笔时,疑难处要善于圈画、作标记,这是一种很好的学习习惯。
②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意,理解文言词语。
③文言翻译五字法:留(国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译)、替(用现代汉语词替换古代文言词)、调(调整句子次序,使之符合现代汉语的说法)、补(补出句中省略的内容)、删(删去没有实在意义的词)。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
(三)演读──揣摩对话,朗读竞赛
1、根据自己对文章的理解,小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气,然后展示交流。
2、模仿表演:小组内四位同学分角色扮演孙权、吕蒙、鲁肃、旁白。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境。演完后师生作点评,比比看哪组表现得好。
【合作探究】
一、梳理课文内容,概括本文情节。
1、梳理内容:(用原文回答)
(1)孙权劝学的原因是:______________________。
(2)吕蒙推辞的理由是:______________________。
(3)孙权劝学的学习方法是:___________;劝的语言是:______________________。(4)吕蒙就学,鲁肃称赞的话是:______________________。
2、概括情节:(各填一个字)
孙权( )学——吕蒙( )学——鲁肃( )学
二、品读孙权语言,体会孙权形象。
导学:本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的?请仔细揣摩文章中孙权说话的语气来谈。
1、孙权是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。(请一位同学朗读孙权的话)
(1)“卿今当涂掌事,不可不学!”
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪?”
(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?
2、从这番劝说中,可看出孙权是一个怎样的人?
【拓展提升】
一、积累拓展
1、古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个。
2、关于读书的名言、警句你又知道哪些?
二、感悟提升
阅读颜真卿的小诗《劝学》,结合诗歌画线部分,联系文意,谈谈作为当代中学生的你应当怎样面对自己的学业。
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
【当堂检测】
1、《孙权劝学》选自 ,它是由北宋 (人名)主持编纂的一部 体通史,记载了从 到 共1362年间的史事。
2、解释下列句中的加点词。(5分)
①卿今当涂掌事。( ) ②肃遂辞蒙母。( )
③但当涉猎。( ) ④及鲁肃过寻阳( )( )
3、解释加点词人称的用法。
①卿今当涂掌事。( ) ②孤常读书,自以为大有所益。( )
③非复吴下阿蒙。( ) ④大兄何见事之晚乎!( )
4、出自本文的两个成语是___________、___________;文中可以提炼的一个成语是___________。解释这三个成语的意思。
第二课时
【学习目标】
1、揣摩鲁肃与吕蒙的对话,分析二人的心理和性格特征。
2、学习本文以对话刻画人物、以侧面描写来烘托人物的写法和精当的材料取舍。
3、联系生活,真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主学习】
1、归类整理本课词语。
(1)通假字
①孤岂欲卿治经为博士邪( ) ②卿今当涂掌事( )
(2)古今异义
博士:(古义: 今义: )
往事:(古义: 今义: )
(3)一词多义
①当 但当涉猎( ) 当涂掌事( )
②见 见往事耳( ) 大兄何见事之晚乎( )
③就 蒙乃始就学( ) 指物作诗立就( )
4、组内复述故事。
【合作探究】
一、品读鲁肃与吕蒙的对话,体会人物形象。
1、孙权劝学,语重心长,循循善诱。吕蒙在他的感召下就学,效果如何?从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?
②“士别三日,当刮目相待,大兄何见事之晚乎!”
2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
3、从这些语言及行动,可以看出鲁肃是一个怎样的人?吕蒙能听从劝告“就学”,从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”,可看出他是一个怎样的人?
二、手法探究
4、文章在写作手法方面有哪些特点?
三、体验反思
这个故事给你哪些启示呢?(学生自由回答,教师点拨。)
【拓展提升】
吕蒙字子明,汝南富陂人也。少南渡,依姊夫邓当。当为孙策将,数讨山贼。蒙年十五六,窃随当击贼,当顾见大惊,呵叱不能禁止。归以告蒙母,母恚欲罚之,蒙曰:“不探虎穴,安得虎子?”母哀而舍之。
鲁肃代周瑜,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显,不可以故意待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙问肃曰:“君受重任,与关羽为邻,将何计略。以备不虞①?”肃造次②应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家,而关羽实虎熊也,计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之,拊③其背曰:“吕子明。吾不知卿才略所及乃至于此也。”
(节选自《三国志•吴志•吕蒙传》,有改动)
[注]:①虞:意料,预料。②造次:鲁莽,轻率。③拊:抚摸。
1、解释下列句中加点的词。
(1)数讨山贼 (2)君宜顾之
(3)遂往诣蒙 (4)肃于是越席就之
2、把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)不探虎穴,安得虎子?
(2)吕将军功名日显,不可以故意待也。
3、细读节选的文字,回答鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化?
4、根据节选文字,联系课文内容,你认为吕蒙是个怎样的人?
【当堂检测】
1.选择对下列虚词解释正确的一项。
(1)蒙辞以军中多务( ) A.把 B.被 C.用
(2)即更刮目相待( ) A.立即 B.就是 C.如果,假如
(3)蒙乃始就学( ) A.于是 B.却 C.只,仅仅
(4)结友而别( ) A.并且 B.但是 C.连接前后两个动作,不译。
2.翻译下列句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!
(2)但当涉猎,见往事耳。
(3)大兄何见事之晚乎?
3.下列对文章内容的分析,不正确的一项是( )
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书,学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。