课题：整十数乘两位数的口算

课题：整十数乘两位数的口算 教学内容：第六册课本第9页例1，例2 教学对象：半山区小学三年级学生 教学目标： 1．经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算。 2．能正确、熟练地用简便方法进行口算。 3．培养学生主动探索问题的能力。 教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板。 教学过程： （一）以旧引新 1．口算下面各题： 70×3     80×9     19×5     65×2     25×3 57×2     23×4     32×6     19×3     37×5 自己选两题，说说口算方法。 2．出示准备题（幻灯逐题出示）： （1）10个1是[   ]，怎样列式？（板书）1×10＝[10] （2）10个2是[   ]，怎样列式？（板书）2×10＝[10] （3）10个3是[   ]，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数） （4）学生自学第9页“准备题2”，并填[   ] 要求学生说一说“……”表示什么？找出规律，揭示课题。 （二）探索新知 1．提出问题。 （1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。 （2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答） 如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？ （3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。 例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？ 2．探讨口算方法。 （1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：14×10 （2）小组讨论：怎样想出得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 例如：14×10      14×9＋14＝126＋14＝140                   14×5×2＝70×2＝140 　　　　　　　　　10×10＋4×10＝100＋40＝140 　　　　　　　　　…… （4）评价： 根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。 3．单项训练（幻灯出示）： 75×10     38×10     26×10     45×10     50×10 63×10     72×10     55×10     18×10     68×10 （1）指名说说其中几题的口算方法。 （2）讨论： 每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？ （3）小结：（由学生小结，教师补充） 10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0。 4．深入探究： 运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后，提出新问题。 现在有30个人在制作茶叶，如果平均每人制作茶叶14斤，她们一共能制作茶叶多少斤？ （1）出示算术：14×30 请学生思考，讨论怎样算？ （2）组织交流，并由教师评价每种方法。 学生可能会出现多种方法，让学生充分展示自己的口算方法，再次体验成功。 （3）试一试：口算 73×10     90×50     31×40 （4）引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法： 先用整十数十位上的数乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添上一个0。（允许并鼓励多种不同的口算方法。） （三）课堂练习 1．完成课本“练一练”第1.2题。 （1）先由学生独立计算，然后集体订正。 （2）结合订正过程，有意识地选择两、三题让学生说一说口算过程。 2．填表：第10页第4题。 以小组竞赛的形式进行。（对全体都对的小组给予表扬。） 3．解决实际问题。（小黑板出示） （1）45乘10得多少？ （2）60个15是多少？ （3）写出4个两位数乘整十数，积都是480的算式。 让学生独立完成，如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师巡视，及时参与学生的讨论。 在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。 4．游戏（“练一练”第3.5题有关题目）。 贴出苹果口算卡片，组织学生做“摘苹果”的游戏，说明游戏规则，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来。 最后，比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。 （四）课堂总结 请学生谈一谈学了今天这节课的收获。　　 附： 教案设计说明 本教学案例重点突出了以下几点： 1．针对山区学生的特点，提出了学生熟悉的制作茶叶的问题，真正做到了数学问题来源于生活，切合实际。 2．课前提出问题，通过学生自主地探索，课后解决了实际的问题，体现了学习新知识的目的性。 3．本教学案例的设计是对新课程倡导的“主动、探索、合作”的学习方式的尝试。老师在整个课堂过程中，起到了“引”的作用，而学生的主体地位得到了充分肯定，如“教学案例中出现的问题：你想知道什么信息？如何解决这个问题？”以及案例中采用的小组讨论等，都充分说明这一点。 4．从案例上可以看出，针对学生的心理特点，教师时时处处在肯定、鼓励学生的各种见解，并且练习时还采用了游戏等方法，有利于学生形成良好的学习数学知识的兴趣。