设计思路:
1.利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建了一个丰富具体的说话平台,在轻松的氛围中师生交流感受,走进“夜色”。
2.设计“我由怕黑到不怕黑”的情感路线,学生一路走过,明白了其中的原因。
用“我”的“勇敢”潜移默化地指导学生的行为,影响他们的成长。
教学目标:
1.文中“胆、敢、勇、事、窗”等 10 个生字;会写“再、讲、拉”等 8 个汉字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.学习课文内容,通过理解“我”从“怕黑”到“不怕黑”的转变,鼓励学生做一个勇敢的孩子。
重点、难点分析:
1. 掌握两个偏旁“扌”和“夕”。
2. 理解课文内容,培养学生勇敢的品质。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,谈话引入
1.(展示课件第三屏)出示:美丽的夜景图
教师:这样的夜晚景色怎么样?
学生畅谈感受。
谈话:是啊,美丽的夜色是那么吸引人,今天,老师要给大家介绍一位朋友,
他和大家一样也十分喜欢夜色,想认识他吗?
2. 出示课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1. 学生自由读文,标出文中不熟悉的字。
2. 教师范读课文,要求学生认真听。
3. 展示读词,教师适时指导。
(展示课件第四屏)出示:胆子、勇敢、讲故事、睡觉、原来、从此、微笑
问:你能说一段话,用上其中的一两个词语吗?
例:(1)睡觉前,妈妈给我讲故事。
(2)原来,他是个勇敢的孩子。
……
4. 重点学习“讲、故、事、”。
讲:“讲”与“井”比较。把“讲”与“说、读、话”放在一起找规律。
故:提醒学生注意“攵”旁在“古”的右边,不要写成“夂”旁。
事:教师书写“事”字,学生认真观察,记住“事”的笔画顺序,第六笔是长横。注意中间是“竖勾”,不要写成“竖提”。
5. 教师带学生读课文。
6. 讨论交流:课文一共有几节?每一节讲了什么事?
(全文一共有两节,第一节是说“我”很怕黑;第二节是说“我”不怕“黑”了。)
7. 学生分节读课文,练习将课文读正确、读流利。
第二课时
一、回顾课文内容
教师:你认为课文中的“我”是一个怎样的孩子?为什么?
二、读文体会“勇敢”
(一) 问:你从课文中哪些句子读懂了 “我”很怕黑?
1. 学生读相关句子
2.(展示课件第五屏)
适时出示:(1)天一黑就不敢往外瞧。(2)我一看窗外心就乱跳。
问:我为什么不敢往外瞧?心为什么乱跳?
学生读(1)句和(2)句,体会“我”胆小怕黑。
3. 学习“外”字:偏旁是“夕”,提醒学生里面是一点,右部是“卜”。
学生随教师书空后用“外”组词,例如:外婆、外面。“外”与“里”意思相反。
4. 教师:这是“我”怕黑的体会,你还有其它的怕黑的体会吗?
学生练习用“一……就……”说怕黑的感受。
5. 指导读:现在,就让我们再来体验一下天黑时,胆小的“我”心里的感受吧!
(二)问:你从课文中哪些句子读懂了 “我”不怕黑?
1. 学生读相关子句
2.(展示课件第六屏)适时出示:
从此,( )的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
学生填括号里的内容,教师指导写“再”字,提醒“再”字的笔顺。
问:你读了括号里的词语,有什么感受?
(觉得“我”不但不怕黑了,而且胆子很大了。)
指导读句:“我”连小鸟睡觉的样子都可以欣赏到,心情怎么样?
3. 问:是什么原因让“我”不胆小,不怕黑了呢?
(展示课件第七屏)出示句子:爸爸晚上偏要拉我出去散步,原来花草都像白天一样微笑。
(1)通过“拉”的动作体验学习“拉”字,认识“扌”。
(2)“偏要”是什么意思?能换个词来说说吗?
(3)指导读,读出被动的情绪。
(4)但是在散步时,“我”发现了什么?
(展示课件第八屏)显示:夜间花儿绽放的情景;鸟儿相依偎,将头反
插在翅下睡觉的情形。
(5)指导读:有了新发现——夜色中,世界依然那么美妙!“我”的心情怎么样?(用轻柔声读出温馨)
二、 联系生活谈“勇敢”
1. 教师:有过“怕黑”故事的小朋友还怕吗?你是怎么做到“不怕”的?
学生自由发言。
(教师相机引导学生要勇敢,要善于通过合理的方法克服“怕黑”的心理。)
2. 总结:其实夜晚和白天一样可爱,勇敢的孩子能看到更多的美丽。
3. 齐读课文,感受“克服自身弱点”带来的意想不到的开心。
四、 朗读、背诵。适时指导长句的停顿及重音的字词。
我从前/胆子/很小很小,
天一黑/就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事/讲了又讲,
可我/一看窗外/心就乱跳……
爸爸晚上/偏要拉我出去散步,
原来/花草都像白天一样微笑。
从此/再黑再黑的夜晚,
我/也能看见小鸟
怎样在月光下/睡觉……