教学目标： 1.认识8个生字；会写14个生字；能正确读写12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 3.理解课文中含义深刻的句子的意思，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、情景引入，激发兴趣 1.播放“夜莺的歌声”音乐。 2.谁在唱歌？是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的悠扬宛转。如小溪流水，似鼓乐叮咚，给人以美的享受。但夜莺宛转的啼鸣，在苏联保卫战争中却有着特别而深刻的含义。下面，就让我们走进课文，去聆听小夜莺那神奇的歌声吧！（板书课题） 3.《夜莺的歌声》是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事。同学们，对苏联卫国战争，你了解多少呢？请大家汇报自己在课前收集的有关资料。 4.听完大家的汇报，我们知道了，在苏联卫国战争中，涌现出了许多惊天动地、可歌可泣的动人故事，这节课学习的《夜莺的歌声》，记叙的就是这无数保卫家园故事中最生动的一例。齐读课题，然后围绕课题质疑，你最想知道什么？ [设计意图]《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，让大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盎然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。 二、初读课文，自学交流 1.轻声读课文，画出本课的生字、新词。 要求读准生字字音，掌握字形。把课文读正确，读通顺。 2.检查自学情况。 （1）正音：削xiāo塞sāi拧nǐng钉dīng钉dìng（多音字） （2）辨字形：“毁”字，注意“臼”的笔顺。“喂”与“滚”右下部分不同。 （3）运用工具书或联系上下文等方法理解词语。 沉寂：非常安静，一点声音也没有。 宛转：形容声音优美、动听。 凝神：精神高度集中。 3.用“宛转”“兴致勃勃”分别说一句话。 [设计意图]小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才能为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。 三、细读课文，感知内容 1.默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2.快速读全文，想一想，课文是按什么顺序来记叙的？ （按事情发展的顺序，或以夜莺的歌声为线索进行记叙。） 每一段分别写了什么？ 第一段：写“小夜莺”用歌声引诱敌人上钩。 第二段：写“小夜莺”在为敌人带路途中用歌声为游击队员传递情报。 第三段：写“小夜莺”协助游击队歼灭了敌人。 第四段：战斗结束后，“小夜莺”在村边小路旁，继续吹奏着宛转的歌声。 3.浏览全文，给各个部分内容分别加上小标题。 教师根据学生讨论，相机概括并板书： 诱敌带路歼敌再诱 4.再读课文，要求把课文读正确、读流利。 讨论：小夜莺给你留下了什么印象？ [设计意图]重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。读有要求，读有层次，多种形式的读，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，交流自己的阅读感受和阅读心得，加深阅读体验，为第二课时的学习起到事半功倍的效果。 同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。 四、总结课文，提出要求 1.读了课文，一个机智灵巧、活泼勇敢的小夜莺，一个战争中的小英雄形象，栩栩如生地浮现在我们的脑海里。我们是从文中哪些地方捕捉到他的机智、勇敢的呢？ 2.作业：（1）带着以上问题有感情地朗读课文。 （2）阅读战争中的小英雄故事。如《鸡毛信》《卓娅与舒拉的故事》等。 [设计意图]让学生带着问题走出教室，带着问题朗读课文，并且提出下节课的要求。同时教师推荐课外书籍，让学生阅读战争中的小英雄故事。这样设计的原因是：现在的学生似乎离战争比较远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影里看到过，因而进行本课教学时，应该从现在学生的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较翔实的资料，比较感性的材料，让学生真正了解战争中孩子的生活，达到本单元学习主旨：“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事。” 五、巩固练习 打开“基础过关A卷-《夜莺的歌声》”，一起来闯关吧！ 第二课时 一、复习感知，掌握学情 1.上节课我们初读了《夜莺的歌声》，请大家浏览全文，说说课文主要内容和叙述顺序是什么。 2.你已经读懂了哪些内容？在这节课里，你还想读懂什么？ 教师相机梳理学生质疑的重点、难点、疑点和焦点等问题。 [设计意图]上课开始，让学生回顾复习，感知课文内容和叙述顺序，目的是调查了解学情。教师只有掌握学生的最近发展区，教学才能有的放矢，更好地实现以学定教，凸现学生的主体地位，处理好预设与生成的教学艺术。 二、凭借文本，多元对话 1.一个战争中的小英雄，年龄与你们相仿的小孩子，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间，你能从哪些地方捕捉到他的机智、勇敢呢？ 学生静心阅读，勾画出相关的句子，分组交流谈感受。 2.文中一共描写了小夜莺和德国军官的几次对话？（5次对话） 你觉得哪一句最精彩？请你勾画出来，读一读。 （教师相机指导学生有感情地朗读。） （1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” A.你读懂了什么？（小夜莺故意把问话岔开，和敌人兜圈子，避免正面回答。敌人看他只不过是一个不懂事的调皮蛋而已，这样，敌人就不怀疑他了。） B.一个看似一副糊涂样儿，却有着格外清醒头脑的小英雄形象便跃然纸上。那么，怎样读好这个句子呢？指导感情朗读。 边读边想当时的情境，读出小夜莺的天真活泼、顽皮、镇静和机智。 指名读——评价指导——齐读 C.从小夜莺与军官的对话来看，请用一个词来概括他的表现。（巧妙、聪明、沉着、机智） （2）“人呢？战争一开始这里就没有人了。”……“刚刚—开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。” （小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人是野兽。） 朗读时，读出他的机智和聪明。他爱憎分明，读出他对德国法西斯的憎恨。 （3）“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。” （小夜莺再次把敌人的问话岔开，答非所问，装作什么也不知道。此时，敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子而已，以至于后来“就不再问了”。） 读时要读出小夜莺的镇静坦然，天真机智。 3.刚才小夜莺的心思让同学们想象得十分精彩，小夜莺多么机智、多么勇敢，是一个真正的战争中的小英雄！ 接下来，我们分角色朗读他与敌人的五次对话。 （组织全班分角色朗读或表演对话片段） 自由分组、分角色练读——上台表演朗读——评价——再读 （朗读时分配好角色：小夜莺、敌军官、画外音。读军官的话要读出恐吓、诱骗、企盼、狡诈、阴冷。读小夜莺的话要童声稚气、天真活泼、沉着机智。） [设计意图]读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点，教学时，引导学生抓住含义深刻的句子，特别是表现小夜莺言行的句子。这样来引导学生深入探究文章重点词、句、段，努力发掘文本的蕴意，充分展示学生自读自悟的过程。由于本课故事性极强，可采用多种形式的读，如：采用学生喜闻乐见的分角色朗读和角色表演。那么，文中所描述的画面在学生形象逼真的表演下变得有声有色，生动活泼的表演不但将学生带入情境，加深对人物感情的体验和对文章的理解，而且激发了学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力、表演能力和创新思维能力。 三、学习表达，感悟人物品质 1.夜莺的歌声是本文的一条红线，默读全文，找出并勾画描写夜莺歌声的句子。边读边体会，小男孩是怎样用夜莺的歌声巧妙地和敌人周旋，为游击队传递情报，帮游击队歼敌的？ 2.汇报交流。 （1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。 （体会到战争刚结束，到处静寂。小男孩故意用歌声引诱敌人上钩。） （2）小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。 （“学夜莺唱，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不会引起敌人的怀疑。） （读到这里，请同学们联想后面部分：“32个鬼子…”那个人说。“两挺机关枪。”进而体会出，原来夜莺和杜鹃已不仅仅是鸟叫声了，而是与游击队联络的特殊暗号。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪。） （3）夜莺还是兴致勃勃地唱着……那歌声已经没有什么新鲜的意思了。 （可以想到，小孩子同游击队用鸟叫声做暗号，已经不止一次了。他一定多次协助游击队消灭敌人。） （4）从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。 （一方面是赞扬歌声的悦耳动听，另一方面是赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。他又开始坚守岗位，察看敌情了。） 3.齐读最后两个自然段。想一想：这两个自然段和开头三个自然段之间有什么关系？（首尾呼应） 从文章这样的开头、结尾中你知道了什么？（这样的写法使文章结构严谨，浑然一体，有力地表达了男孩发出夜莺的歌声，是为了配合游击队歼敌的主题。） 4.本文用了浓重的笔墨大量描写了小夜莺用歌声引诱敌人，进入游击队的埋伏圈，而对游击队的描写则着墨极少。 请大家展开想象的翅膀，想一想：战斗胜利了，假如你们是游击队员，当时会怎样兴奋地夸赞小夜莺？甚至会围着小夜莺做什么？ 5.接下来，请大家思考：小夜莺面对凶残的德国法西斯，难道他不害怕吗？那为什么他能如此沉着、机智、勇敢呢？（板书：机智勇敢） 请大家拿出练习本，在以下词语中任选5个写一段话回答这个问题。 热爱憎恨临危不惧祖国敌人卫国战争保卫家园镇定自如毫无惧色随机应变果断聪明 6.小结： 是啊！在苏联卫国战争中，苏联人民无论男女老少都投入到保卫家园的战争中，大家怀着对祖国的爱，对敌人的恨，进行坚强不屈的斗争。我们的小夜莺，也是千千万万个英雄中的一个，他的机智勇敢来自什么？（对祖国妈妈深深的热爱。）（板书：爱国精神） [设计意图]阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。如想象游击队员怎样夸赞小夜莺。用几个词语写一段表现小夜莺机智勇敢、崇高爱国精神的话。这样，落实到学生学会表达，逐渐生成，逐渐建构，在动态的学习过程中建构知识、技能、方法、习惯，同时学生的精神世界得以丰富和升华。 四、总结全文，升华思想 1.同学们，你还知道哪些战争中的小英雄，给大家讲一讲。 （《鸡毛信》里的海娃，《卓娅和舒拉的故事》中18岁的女英雄卓娅，《小兵张嘎》里的嘎子等等。） 2.孩子们，尽管我们离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，但是我们要了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的灾难。“呼吁和平，反对战争，维护世界和平”是我们义不容辞的责任。其实，这也是本单元我们学习的主旨。 让我们永远记住这位小夜莺，记住他的歌声吧！下一节课我们将认识另一个小孩，他就是我们中国抗日战争中的少年英雄——小英雄雨来。 3.作业。 （1）开展语文活动课：课本剧表演《夜莺的歌声》。 （2）继续阅读课外书：《鸡毛信》《卓娅和舒拉的故事》《王二小》《小兵张嘎》《撒尿的小男孩》《红岩》和《倔强的小红军》等少年英雄的故事。 [设计意图]教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式和活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地，如介绍你知道的战争中的小英雄，呼吁和平，维护和平，开展语文活动课——课本剧的编排等。这样，将有限的课堂教学加以拓展和延伸，激发每一个学生学习语言的积极性，培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识。而每一个学生也必将在语文延伸活动中受益终身。 五、巩固练习 打开“阅读提升B卷-《夜莺的歌声》”，一起来闯关吧！
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