教学目标： 1、认识11个生字；会写13个生字；正确读写“翠鸟、清脆、饲养、念头”等词语；摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，了解翠鸟外形和动作上的特点，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 3、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 4、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点： 了解翠鸟外形和动作上的特点，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 教学难点： 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1、导入：同学们，寂静的早晨，你仔细听过窗外的鸟鸣吗？（播放鸟鸣的音乐片段。）快看，这只小精灵飞进了我们的课堂。（出示翠鸟的图片。） 2、过渡：你们知道它的名字吗？大声说出来吧！ 3、揭示课文题目（板书课文题目）。课文是怎样介绍翠鸟的？让我们一同走进翠鸟的世界吧！ 二、初读课文，检查字词 1、检测预习。 同学们，这只翠鸟首先给大家带来了本课的一些生词，想让同学们来挑战一下，读一读这些词语，你们敢吗？ （1）大屏幕出示词语：翠鸟、腹部、赤褐色、衬衫、透亮、泛起、水泡、饲养、渔翁、陡峭、石壁、小巧玲珑、又尖又长、一动不动。 （2）相机正音。强调：“苇秆”应读wěiɡǎn，不要读成wéiɡān；“翠”“饲”读平舌音；“赤”“衬”“衫”读翘舌音；“灵”是后鼻音。 （3）同桌互考，在互考中巩固识字。 2、自由读文。 现在把生字送进课文里，你们还能读准确吗？快读读吧！ 三、指导读文，巩固字词 （一）指导读第1自然段。 1、指生读第1自然段。 2、理解“小巧玲珑”。 学生解答，教师补充：说明翠鸟身体小、活泼敏捷。 3、教师激情导读。 （1）读得真准确，如果把自己对翠鸟的喜爱之情放在脸上，就更好了。来，男孩子们，嘴角上扬，读。（男生读第1自然段） （2）女孩子们，你们也不能逊色哟，来，露出你们甜甜的微笑，读。（女生读第1自然段） （3）孩子们，露出你们最灿烂的笑容，我们一起把这一段读好。记住了，以后写小动物就有方法了。（齐读第1自然段） （二）指导读第2自然段。 1、指生读第2自然段。 2、词语质疑，引导学生通过查字典、联系上下文理解词语意思。 预设：“疾飞”是什么意思？（学生解答。） 3、教师引导：这一自然段中哪个词能说明翠鸟飞得特别快？ 预设1：一眨眼。 预设2：疾飞。 4、指导朗读。 （1）指导读这个自然段最后一个句子。自由读——指名读——全班读。 （2）注意突出刚才找到的词语，自己小声读这一自然段，感受翠鸟飞行速度之快。 （3）全班齐读。 （三）指导读第3自然段。 1、指生合作读第3自然段。 2、词语质疑。 预设：“荡漾”是什么意思？[（水波）一起一伏地动。] （教师板画演示——湖水成波浪状，这就是“荡漾”。） 3、教师范读。4、全班齐读。 （四）指导读第4、5自然段。 1、同桌合作练读。读出小朋友和老翁的语气。 2、同桌读。读出老翁的“老”和小朋友的“小”。 3、男女生合作读。 四、梳理脉络，训练表达 1、梳理文章脉络。 课文是从哪几个方面写翠鸟的？ （1）第一部分（第1自然段）：写翠鸟的外形特点。 （2）第二部分（第2、3自然段）：写翠鸟动作上的特点。 （3）第三部分（第4、5自然段）：写“我们”不仅成为翠鸟的朋友，还应该很好地保护翠鸟。 2、训练学生表达。 把这几部分相结合，用上文中的词语，概括一下这篇课文的主要内容。 五、指导书写 1、书写本课生字，教师有针对性地指导写几个字。 （“腹”：左窄右宽，月字做偏旁要瘦，右边不要写得太宽，捺要舒展。“泛”：左窄右宽，右部捺要写得舒展、有力。临摹“翠”与“翁”时，注意“羽”的不同写法。） 2、评比展示。 第二课时 一、整体回顾，文字训练 回顾上节课的内容。 导言：小翠鸟们，我们又见面了，回忆上节课的学习内容，你能概括地说一说自己（翠鸟）有哪些特点吗？用关联词来帮忙。 大屏幕出示： 我（翠鸟）不但（），而且（）。 我（翠鸟）既（），又（）。 因为我（翠鸟）（），所以（）。 还可以用其他的关联词来连接。 二、自主探究，个性阅读 1、过渡：小翠鸟们，你们说自己长得漂亮，动作又敏捷，文中哪部分描写最能体现你们的特点呢？ 在教材中，找一找，画一画，并作批注，写一写自己的感受。（填写学生活动卡。） 2、共享：请学生在小组内交流，再讨论一下，完善学生活动卡。 3、交流：谁能结合相关的语句，谈谈自己的感受？（教师相机补充引导。） 预设1：体会有序并细致的观察方法和比喻句的好处。 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 教师引导：作者是按怎样的顺序观察的？作者是怎样描写的？这样写有什么好处？ 预设2：理解“总—分”的句式。 教师引导：“它的颜色非常鲜艳”为什么放在最前边？ 预设3：教师引导学生抓住动词体会翠鸟的机警。 （1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 教师引导：哪些词语能体现翠鸟动作上的特点？ （2）甲：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 乙：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 甲：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 乙：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 教师引导：每组句子中哪句话的表达效果更好？ 4、补充资料：翠鸟常常静栖于水中蓬叶上和水边岩石上的树枝上。翠鸟死盯着水面，一旦发现有食物，就以闪电般的速度直扑食物，而后再回到先前待的地方等待。 5、指导朗读：用你们的声音把这些特点表现出来吧！ （1）你想把自己当成谁呢？ （2）怎样读能体现你们的美丽呢？读一读。 （3）怎样才能读出你们动作的敏捷呢？边读边想象。 （4）内化成自己的语言，读一读。 三、深入探究，感悟写法 1、过渡：看来，翠鸟不但外表美丽，而且动作敏捷，惹人喜爱。你还有不懂的问题吗？ 2、共享：小组内说一说，看看能解决哪些问题。 3、全班交流：相机启发思考。 预设1：文中为什么写“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”？（捕鱼时间短暂，体现翠鸟动作极快。） 预设2：翠鸟捕鱼的本领为什么这么强？ 预设3：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这处描写体现翠鸟的哪些特点？（“眼睛透亮灵活”可以使它迅速地发现目标。“又尖又长的嘴”使它能迅速地叼起小鱼，而且身子不至于碰到水面。） 4、小结：翠鸟有这么高超的捕鱼本领，与它的外形特点有关。 四、体会情感，深化主题 交流：（1）想一想，听了老渔翁的话，“我们”的脸为什么有些发红？（引导学生通过读来理解，展开讨论，各抒己见。） （2）老渔翁怎么知道“我们”想捉翠鸟？ （3）老渔翁的话是什么意思？ 小结：我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，还要保护鸟。只有让它们自由飞翔，它们的歌声，它们的色彩，它们的姿态，才能为大自然增添生机。这才是对它们最好的爱护。 五、布置作业，练笔表达 作者抓住特点，细致观察，把翠鸟写得形象逼真。下面我们就来学习作者抓住事物的特点进行描写的方法，写一种你喜欢的小动物。
微信/支付宝扫码支付