教学目标： 1、认识3个生字；会写12个生字；能正确读写“清香、饱胀、破裂、仿佛”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽。 3、结合第4自然段，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 4、养成爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽。 教学难点： 结合第4自然段，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、古香古色赏荷花 1、导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？看看这首诗中描绘的是什么美景？（学生读、交流；老师板书：荷花。） 2、欣赏：（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那你对荷花了解多少呢？ 3、交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。） 4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。 5、过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读课题。） 二、初读课文扫障碍 1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。） 2、激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词。） 3、小组合作学习生字词。 （1）小组成员轮流指读、正音。 （2）选择重点字识记：“挨”读一声，“莲蓬”的“蓬”读轻声。区别形近字：“裳”和“常”、“蜻”和“晴”。 （3）强调“翩”“蹈”和“蓬”的写法。（课件演示“挨”的书写。） （4）教师选择1～2个生字范写，学生练写。互相评议。 （5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如： ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ③清香：清淡的香味。 ④饱胀：形容饱满。 ⑤破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。 ⑥姿势：身体呈现的样子。 4、激趣竞赛读：文中的生字词同学们掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读等。） 三、再读课文理清层次 1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2、小组讨论。 3、预设：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。 4、小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5、配乐齐读全文。 四、布置作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名句。 3、背诵自己喜欢的段落。 第二课时 一、激活表象，欣赏美 1、复习词语：学生开火车读词语。 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。 2、回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。 二、品读课文，领悟美 1、指导朗读第1自然段。 （1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。） （2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。 （4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。 （1）过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？给你留下了什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。 （2）学生自读、批注，组内交流讨论。 （3）全班汇报交流。 （4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？ ①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？[抓住荷花的“颜色美（绿叶、黄芯、白花瓣），姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿），整体美”认识一池荷花美得像一幅活的画。] ②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。） 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？ b.抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。 利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。 c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……） d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ e.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 ③这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？ ④解读“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。） b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的） c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？ d.自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？ （5）学习第3自然段。 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的__________，有的__________，有的__________。 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？ ①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 ②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。） 3、想象美景，学习第4、5自然段。 （1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？ （3）表演引读：作者之所以会有这些想象都是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵） 三、审美表达，升华美 1、想象说话，迁移情感。 小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿势的描写更是惟妙惟肖。） 2、想象说话，抒情表达，丰富语感。 其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示千姿百态的荷花图片并伴随背景音乐。） 3、品读诗文，回味情感。 这些荷花可真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白的《赠江夏韦太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”） （多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。） 四、作业设计 1、背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。 2、读下面的一段话： 风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… （1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会和你交谈些什么？ （2）模仿课文中的句子写一写。
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