编苏教版语文八年级(上)第六单教学设计
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编苏教版语文八年级(上)第六单教学设计

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资料简介
编苏教版语文八年级(上)第六单教学设计 常州市新北区实验中学 陈卫元 一、 单元教学总体设想 第六单元,站在学生的角度看,有两大特点:学习内容,是“高新科技”;学习形式,是“自由读写”。 教学设计,要围绕这两个特点。也就是说,要创设良好的教学情境,让学生以“自由读写”作为主要的学习形式去学习一组关于“高新科技”的文章,从而提高学生的科学素养、增强自学语文的能力。 这其中的教学难点,是如何开展“自由读写”。 一是还权与生,将读写的自由最大限度地交还给学生。教师能做的,就是尽最大可能激发学生的兴趣,让学生充分发挥主观能动性;同时,对学生建立必要的约束机制。二是授渔与生,将阅读的一般方法介绍给学生。这样才能保证“自由”而不散漫,“读写”能有实效。三是搭好舞台,创设活泼丰富的教学情境,开展丰富多彩的综合实践活动,如果仅仅是让学生进行单调的“读写”,那是索然无味的。 本单元,宜采用单元整体教学的形式,把整个单元看作“一篇”课文,几篇课文是其中的章节。教学进程,也不宜以课文的顺序为顺序,而宜以合理的逻辑为序,教学的基本思路:发动准备——自由阅读——综合实践。之所以安排综合实践活动,一是科技文的教学内容相对比较单薄,我们往往觉得“没什么可教”,通过综合实践活动,可以进行拓展延伸;二是“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,开展综合实践活动,可以使学生走出课堂,以自主合作探究的新型学习方式,在实践中获得真知。 二、 单元教学目标: 1. 提高学生的科学素养。(参见《教学参考书》P440~441) (1) 掌握课文涉及到的一些高新科技方面的常识; (2) 增强爱科学、爱自然的情感,树立投身科学、为国出力的志向; (3) 懂得“科学技术是第一生产力”,并明白要“善用科技、造福人来”。 2. 使学生掌握序言的写法;能就课文的结构、语言等方面的特点作出自己的分析。 3. 使学生掌握或进一步巩固基本的阅读方法,并促其初步形成自主、合作、探究的新型学习方式。 三、 单元总课时:12课时 整体感知 1课时 阅读方法交流学习 1课时 自读、荐读 2课时 读书交流评比会 2课时 综合实践活动:走近科学 4课时 自由作文 2课时 第1课时 单元整体感知 教学重点:1、激发学科学、爱科学的兴趣和使命感; 2、整体感知单元内容 一、了解自己和公众的科学素养: 1、教师下发一份《科学素养调查问卷》,学生当场完成。 请按实际情况回答本问卷各个项目 一、判断题 1、 地心非常热。 A对 B.错 C.不知道 2、 人们呼吸的氧气来自植物。 A. 对 B. 错 C.不知道 3、 千百年来,地球上的陆地一直在缓慢地漂移。 A. 对 B. 错 C.不知道 4、 最早的人类与恐龙生活在同一个年代。 A. 对 B. 错 C.不知道 5、 抗生素能够杀死病毒。 A. 对 B. 错 C.不知道 二、选择题。 1、 计算机病毒是: A 计算机程序 B 计算机部件 C 寄生在计算机中的微生物 D 不知道 2、 DNA是指: A 提供人体营养的主要物质 B 影响环境质量的主要物质 C 控制生物遗传的主要物质 D 不知道 3、 臭氧层破坏的原因是: A、废气排泄过量。B、人口过多造成空气污染。C、氟里昂的使用。D、不知道。 4、 如果要确认一种高血压药物的疗效,最好的方法是 A、征求患者的看法。 B、用医药知识来进行证明。 C、将患者分成两组,一组服药,一级不服,然后观察、记录,比较两组的结果。 D、不知道。 5、你对算命之类: A、 非常相信 B、有点相信 C、说不清楚 D、完全不相信。 2、教师下发一则调查报告,学生阅读。 我国公众基本科学素养现状仍堪忧 2004-05-21 我国第5次公众科学素养调查历时一年多时间,5月19日终于得出结果。这是中国科协继1992年、1994年、1996年和2001年之后,于2003年按照国际通用方法,对全国(除台湾、香港和澳门地区外)18岁-69岁成年公民科学素养进行的最新一次调查。从调查结果看,虽然我国公众的科学素养水平在逐年提高,但公众整体科学素养现状仍然不容乐观,令人堪忧。 公众迷信程度仍然严重 最新调查显示:我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%,比2001年的1.4%增长了近0.6个百分点,比1996年的0.2%提高了近1.8个百分点。与历年相比,虽然我国公众的科学素养水平稳步提高,但同发达国家还存在较大距离,处于落后地位。早在1985年美国公众达到基本科学素养水平的比例为5%,到1990年时,这个数字已经达到6.9%。此外,在对18个国家公众对科学知识了解程度的调查显示,我国名列最后,仅18%。瑞典第一,高达70%。因此,提高公众科学素养任重而道远。 不仅如此,在调查公众对封建迷信相信的程度时发现:高达20.4%的公众相信(包括很相信和有些相信)“求签”;26.6%的人相信“相面”;14.75%的人相信“星座预测”;4.8%的人相信“蝶仙或笔仙”;22.3%的人相信“周公解梦”。 年龄越大,科学素养水平越低 需要指出的是,从被调查者的年龄上看,年轻人的科学素养水平显著高于其他年龄段的人,不同年龄段公众的科学素养水平存在较大差异。科学素养的水平与被调查者的年龄成反比,年龄越大,具备基本科学素养的比例越小。如:18-29岁为3.7%,30-39岁为1.8%,40-49岁为1.4%,50-59岁为1.15%,60-69岁为0.5%。由此可见,面对飞速发展的21世纪,尽快“充电”,已提到每一个中老年人的议事日程。 在对不同职业公众的科学素养状况调查时发现,学生及待升学人员具备基本科学素养的比例最高,为15.6%;其他职业依次为:企事业单位负责人、专业技术人员、国家机关有关人员、生产工人、商业及服务人员、农林牧渔水利生产人员。相对而言,这可能与年轻人的受教育程度更高有关。 一年中绝大多数人没去过科技馆 “什么时候能让公众像迷足球和流行歌曲一样迷科学就好了。”著名物理学家赵忠贤院士曾说过这样一句话。从我们的现状看,要把科学变成像足球和流行歌曲一样通俗的东西,科普工作者还真得多费点脑筋。因为,这次调查显示,在过去的一年,有92.3%的公众没有参观过科技馆,参观过一、二次科技馆的比例仅为7.2%;而公众参与科技周的人数仅为11.1%。 令人关注的是,根据调查统计,在各种没去科技馆参观的原因中,门票价格并不像通常我们认为的是影响公众参观的主要原因(比例只有1.8%);而“本地没有”却占第一位,比例为57.7%;“没有时间”和“不感兴趣”占第二位和第三位,比例分别为17.8%和8.9%。看来,政府应尽快加大科普设施投入的力度;同时,利用现有条件因地制宜地进行科普教育,也不失为一种选择。例如美国的黄石公园,在进门的时候首先对参观者进行地貌、地况及其成因的介绍,这就是一种科普。可是在中国的景点,听到更多的是仙女、天师的传说,甚至在向导游询问有关地理知识时也只能听到一声“抱歉,我不知道”。 专家介绍,公众科学素养一般由三部分组成:对科学知识的基本了解程度,对科学方法的基本了解程度,对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。 “公众科学素养的调查,将为有关部门制定科技、教育、科普等方面的政策提供可靠的信息支持,也为国家制定发展规划和宏观经济政策提供了科学依据。”中国科普研究所负责人表示,现在世界各国都把促进公众理解科学作为国家科技战略之一。我们不仅要通过调查了解我国公众科学素养的状况,也要努力找到如何提高国民科学素养的途径。 美国、日本、加拿大、原欧共体成员国等发达国家对公众科学素养的调查工作十分重视,经常和定期地对本国公众科学素养状况进行调查、分析和评估,并积累了大量的连续数据。美国的研究从1972年开始,每两年进行一次,从来没有间断过。英国科学和工业馆中积累了长达170年的相关资料。学者可以从这些数据中分析英国科技传播和经济、科技发明之间的相互关系。 为了更有效地提高我国公众的科学素质,中国科协联合各有关部门和单位正在抓紧制定“公民科学素质建设实施纲要”和“公民科学素质标准”(2049计划),使我国公众科学素质按照分阶段的不同标准逐步达到较高的水平。 ——信息源:《中国公众科技网》 3、请同学谈谈感想。 4、教师小结:科教兴国,匹夫有责。 二、整体感知单元内容 1、过渡语:心动不如行动,爱科学、学科学,渠道很多,其中之一,就是阅读。我们的同学中,有许多人喜欢阅读科普作品,尤其痴迷科幻作品。这里,我们奉上几篇反映“高新科技”的文章,那么,一起来吧! 2、学生浏览目录、课文 3、组织交流:在本单元的课文中你最喜欢哪几篇课文,为什么?在本单元中你认为应当掌握哪些知识,在哪些方面得到发展,又希望老师提供哪些方面的帮助呢? 4、教师小结,介绍下阶段的教学安排,征求学生意见。 三、布置作业:搜集关于几则“读书”的格言警句 [1]

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