《路旁的橡树》课堂实录（人教版三年级语文下册）

《路旁的橡树》课堂实录　　一、认识橡树，导入新课　　出示树的图片，说说树的样子。　　1.出示柳树。　　师：这是什么树？　　生：柳树。　　师：你能用一句话来说说柳树的样子吗？　　生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。　　师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。　　2.出示榕树。　　师：这是什么树？　　生：橡树。　　师：不对，这是榕树。榕树是温州的市树，你能用一句话来夸夸榕树吗？　　生：粗壮、结实……　　3.出示橡树。　　师：这是什么树？　　生：橡树。　　师：今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志（*），这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不同？　　二、学习“略读提示”　　1.读略读提示，划出这节课的学习任务。　　2.出示提示，指名读。用红线标出要求：①读读课文，说说课文讲了一件什么事。②再交流一下对这件事的看法。　　三、初读课文，初知大意　　师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“——？”划出。　　生：讲了工程师、工人们和橡树的事。　　师：（板书故事中的人物：工程师、工人们）学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事。　　生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。　　师：最后公路成了——（马蹄形），师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。　　生同桌互说，师再指名说。　　师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。　　四、再读课文，理清脉络　　师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的？在课文中做上记号。　　生：1—7　　五、研读1—7自然段　　1.质疑。　　师：读读1—7自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题？　　生：什么是“楔子”？　　师：（出示一个楔子，这是做什么用？）师简介楔子的作用。　　生：什么是“马蹄形”？　　师：看看板书，这就是马蹄形。　　师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题？　　生：工人们为什么“沉重地叹着气”？　　生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”？　　生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了”？　　师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气又左右为难？　　2.再读1—7自然段，解决问题。　　生：橡树和工程让工人们、工程师左右为难。　　师：计划中的路是怎样的？哪句话告诉我们？　　生读句子：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。　　师：碰到的橡树又是怎样的？　　出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。　　师：你印象中的橡树是怎样的？　　生：粗壮、结实、挺拔……（指名读）　　师：粗壮、结实、挺拔的树，你舍得砍吗？　　生：舍不得。（带着感受读句子）　　师：像哨兵一样的树，你舍得砍吗？——生带着感受再读。　　师：工人们、工程师舍得砍吗？——生带着感受齐读。　　3.课外补充。 师：其实，橡树还是……在欧洲被视为“神树”，有“森林之王”之称。　　生再读句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。　　师：所以工人们和工程师左右为难。　　读句子“工程师向工人们走来……现在谁也不会责备我们了。他轻声地说。”　　师读第8节：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。　　对这件事，你是怎么看的？　　生：我觉得工人们和工程师做得很对。　　生：他们没有砍掉这棵粗壮、结实的大树，做得很对。　　……　　师：读读8、9节，说说书中的人是怎么看的？　　出示：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”　　生读。　　师评：老师发现你在发自内心的赞叹。　　再指名读，齐读。　　师：你是怎么认为的？把自己的看法写下来。　　出示：结合课文内容，写写你的看法。　　A.________真__________，_________________。　　B.________真不简单，____________________。　　C.________真幸运，_________________________。　　生说看法。　　六、课后质疑　　如果是一棵普通的大树，该不该把大路修成这个样子？　　板书设计：　　8*路旁的橡树　　工程师　　工人们